中职学校与企业对接对就业质量的影响.docVIP

精品论文 参考文献 中职学校与企业对接对就业质量的影响 王艳春(烟台风能电力学校　山东　烟台　265309) 　　摘　要：通过对校企合作教育现状分析，以及校企合作教育实践的阐述，初步探索出我校风电专业办学模式对毕业生就业的影响。 　　关键词：职业教育　校企合作　就业质量 　　一、校企合作教育的现状和基础分析 　　当前，校企合作进行职业教育仍处于探索阶段。存在的主要问题有：1.目前我国尚缺乏鼓励企业参与职业教育的相应政策，企业对教育的支持程度远远不够。仅就接受学生实习而言，企业往往把学生当成“廉价劳动力”，而不是对学生进行实质性的技能培训，导致教学效果不理想。2.一些企业出于种种原因，愿意向学校提供实习实训场所甚至提供部分师资，但校企合作的长期性、稳定性却存在一定程度的困难。 　　校企之间能否建立长期稳定的合作关系并保证实习教学质量，关键在于是否建立了以互惠互利、资源互补为导向的运作机制。在市场经济条件下，校企合作系统中，企业、学校、学生三大主体之间构成了互为资源要素的供求关系，这种供求关系本质上是一种利益关系。企业需要学校提供人力资源支持；学生需要成才和就业；学校需要提高学生技能和科研。三者之间利益不同，在实现自身价值目标过程中为其他主体提供服务，互惠互补，这是校企合作的基础。 　　二、校企合作教育的实践 　　1.建立稳定的实训基地是校企合作的前提。学校应充分进行社会调研，有针对性地选择一些合作企业和技能岗位。首先考虑企业要有公益思想，愿意支持教育事业；其次，企业能实质性地按实习教学计划培训学生，使学生能在真正的工作环境中学习和锻炼。学校与企业可签署不同形式的长期合作联合办学协议，聘请企业实践经验丰富的技术人员和具有绝技的高技能人员参与专业建设以及教学计划、教学内容和课程体系的制定；企业派出一线技术人员为学生讲授专业课，课程教学充分听取他们的意见；学校在企业建立实训基地，安排指导学生实习；企业优先安排学生就业。 　　2.成立校外专家指导委员会，是校企合作顺利进行的保证。学校可聘请企业或行业的专家及有丰富实践经验的专业技术人员成立校外专家指导委员会。专家指导委员会根据企业具体情况，参与学校有关专业培养目标、课程设置和教学计划的制定工作。只有这样，才能把学校教学和企业教学真正地结合起来，使之成为有机结合的整体，全面落实学生技能的培养目标。 　　三、校企合作教育的几种模式初探 　　我校是从2006年开始探索风电专业校企合作的。 实践中我们体会到，仅以就业性实习和补充师资队伍的不足为主要目的的校企合作，远不能满足社会对技能人才在数量、质量、层次方面的需求，也难以实现职业学校教学质量的提高和突出技能的培养。因此从2008年开始，我校风电专业校内实训室与校外风电场实习基地同时建设完成，2010年与风电检修公司成功合作，学校逐渐充实完善风电专业教学改革，在此过程中，我们坚持走出去、请进来，积极寻求与企业的紧密合作，密切关注企业对技术工人的需求，结合地方经济发展的需要设置专业课程，与企业建立紧密的伙伴关系，开展了全方位、多形式的合作，创建与实施了多元化校企合作培养技能型人才的新模式。我们创建的模式有以下几种： 　　1.助学与顶岗互补。学校和风电企业签定订单培养协议，双方共同制定培养计划；企业向学生提供奖（助）学金，资助学生完成学业；学生在最后一年到企业顶岗实习；学生毕业时，由企业和学生双向选择，决定是否聘用。同时，采取这一模式还应由学校、企业、学生三方共同签定协议，明确规定三方的权利、义务，让三方各得其所，以具有法律效力的培养合同的方式，规范主体行为，把校企合作人才培养纳入法制化的轨道。 　　2.实习与补员互补。在风电企业建立实习基地时，充分考虑风电行业的生产经营活动规律，灵活安排实习实训时间，可以形成互惠互利的校企合作形式。学校根据风电场生产经营淡季规律，安排学生每年风弱期进行几个月的顶岗实习。这种时间调整，深受企业欢迎，学生在企业实践得到了磨练，学校在不增加任何教育资源投入的情况下，实践教学质量得到了提高，产生了“三赢”的效果 　　3.优势与服务互补。学校在风电企业的实践教学，通常请企业安排指导老师，请有关的专家、专技人才讲课。与此同时，学校要发挥本校教师为企业提供各种服务的作用，如对风电企业的员工进行专业知识和技能培训，积极宣传企业文化以及企业形象，帮助企业做市场调研、风电行业的信息咨询等等。这样，学校解决了学生实习师资问题，企业则节约了员工的培训成本，形成了师资资源上的共享和优势互补。 　　四、学校做好“媒人”是提高就业质量的关键 　　开展校企合作，最关键的是选择企业在寻求合作的过程中，我们首先应该了解企业的核心技术，企业规模及发展趋势，然后针对我校的专业情况，找到与企业的对接口，切入点。企业需要什么样的人，我们就培养什么