中职学生数学兴趣培养策略初探.docVIP

精品论文 参考文献 中职学生数学兴趣培养策略初探 周中伟 　山东省肥城市 职业教育中心校　 271600 摘 要：浓厚的学习兴趣，积极的学习要求，可以取得良好的教学效果。本文探讨了如何在数学教学中，通过数学的美、精彩的课堂教学以及联系生活中的实际问题和学生专业特色，来培养中职生学习数学兴趣的策略。 关键词：数学兴趣 数学美 课堂教学 联系生活 现在的中职生对数学课学习兴趣普遍不高，甚至部分学生极度厌学，以致教学越来越难以开展，效果也越来越差。其根本原因还是教师没有能够充分调动起学生的学习积极性，以及培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。著名数学家华罗庚说:“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”因此，认真研究学习兴趣的培养策略，对于优化职业学校数学教学质量具有十分重要的意义。如何培养中职学生学习数学的兴趣，笔者认为应从以下几方面着手。 一、给数学增添更多的人文色彩 数学常被学生视为最理性的学科，数学教师也被称为最理性的教师。数学课上很少有对学生的情感教育，要像语文课一样煽情似乎就更不可能了。其实，教师可以深挖相关的数学史实及数学家的奇闻轶事，让学生感受数学的人文之美。如果教师在课堂上适当讲一些与学习有关的数学趣事，可以令学生对所学的内容留下深刻的印象，也会让他们产生学习榜样的动力。因此，教师结合教材，在教学过程中适时、适当地向学生介绍与数学相关的人文知识，能激发学生学习数学的兴趣，培养求知欲。 数学学科蕴藏着大量美的因素，从概念到结论、从定义到公式、从外表到结构、从形式到内容、从理论到实践，无一不体现出美的特征。例如“勾三股四弦五”体现了直角三角形中的奇异美(特殊性)，又体现了统一美。而对于一般三角形，这种统一美又得到了突破，得到余弦定理，充分显示了数学的动静美和简、美、真的规律。数学美是客观存在的。教学中，教师若能采取各种方式向学生展现和揭示数学美，就能引发学生追求数学美的心理倾向，使他们感到学习数学简直是一种美的享受，从而带着高涨的热情投入学习。 二、充分利用课堂教学环节 课堂教学是目前数学教学的基本组织形式，是其教学过程中最重要的环节。教师应精心设计课堂教学，充分激发学生学习数学的兴趣，笔者认为应注意以下三个环节。 1.注意课堂引入。即在刚上课时，就要用有趣的故事或游戏诱发学习的兴趣，吸引学生的注意力。导入是教学过程起始的环节，它的一个重要的艺术特征是引起学生的兴趣。有了兴趣，教学就有了动力，教学过程就有了活力，也就成功了一半。例如在介绍指数函数时，可以设置一个悬念:一张两毫米厚的硬纸皮，如果足够大，我们把纸皮对折再对折，当对折了100次后，这堆纸将有多高?通过在课堂引入中设置这样的悬念，可以激发学生强烈的求知欲，能有效地激起他们对学习数学的浓厚兴趣。 2.强调课堂情感教育。近几年职业学校教材有了一些不同的版本，有许多新颖、生动、趣味的例题；有许多论证严谨周密的定理；有许多奇妙、趣味的叙述章节；有许多设计巧妙的习题。教师应据此用形象生动趣味的讲解，唤起学生浓厚的学习兴趣，带领他们走入神奇的数学天地，使课堂教学生机盎然，有声有色。著名教育家夏沔尊说过:“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”教学中要加强师生情感交流，以引起共鸣。教师在课堂上用亲切的语言和表情，多鼓励、少指责，使学生以愉悦的心情投入学习。 3.重视课堂总结。在教学结束时，教师不能简单地说一句 “现在就讲到这里”这样索然无味的语句，而应该千方百计让学生留下无穷的韵味和趣味。课堂结尾和开讲一样，是课堂的重要组成部分。成功的结尾会使整个讲述在归纳中得以升华。课堂总结与生活实际联系起来，即在总结时用新知识解释生产、生活中的现象和问题，能激发学生的兴趣。 三、数学教学应贴近生活实际 数学源于生活、根植于生活。数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，让数学问题生活化，让数学贴近学生专业特色，从而调动学生学习积极性，增强学习数学的趣味性。尤其是对于中职生，更应该联系生活实际和学生专业特色来培养他们的学习兴趣。 职业学校的数学教学，既要满足未来公民的基本教学要求，也要为学生进一步的学习提供必要的数学准备，更要突出地为现行的专业教学服务。这就要求我们在文化课教学中，要经常有意识地了解专业技能中需要??专业知识，熟悉专业问题中应用到的数学知识。这种形式，改变了传统数学教学的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣。同时也极大地提升了他们应用数学知识的能力，锤炼他们解决实际问题的能力。