中学物理教学方法之实验探索法.docVIP

精品论文 参考文献 中学物理教学方法之实验探索法 张素春　河北省永年县实验高级中学　057150 摘　要：在教育思想和方法的革新中，能力培养，特别是创造能力的培养已成为中心课题，我们应该如何来培养学生的创造能力？我认为，在物理教学中采用实验探索法是较好的方法之一。 关键词： 中学物理　实验探索法　教学 物理学是以实验为本的科学，在物理学的发展中，实验起了重要作用，物理教学自然是以实验为基础的。物理教学中的实验包括演示实验和学生实验。以往，演示实验是教师根据课本要求，通过演示某些实验，并讲解分析来使学生明白某些现象或掌握某些规律。而学生实验也不过是学生按课本或教师设计好的思路按部就班，而且几乎是验证性的实验。这些做法能使学生掌握某些概念、规律，但当要求学生加以应用时，大部分学生便会束手无策，更讲不上有新的发现或创造，当然也就谈不上什么创造性思维的训练和能力的培养了。 如今，在教育思想和方法的革新中，能力培养，特别是创造能力的培养已成为中心课题，我们应该如何来培养学生的创造能力？我认为，在物理教学中采用实验探索法是较好的方法之一。　 那么，什么是实验探索法呢？所谓的实验探索法，就是在教师指导下，学生应用已学过的知识，自己设计实验，或在教师的指导下通过实验来探索物理规律，从而获得新知识并加以应用的方法。如何让学生进行探索性实验呢？ 一、创设情景引入新课，引发学生实验兴趣 “兴趣是最好的老师”。在物理教学过程中，通过实验为学生展现出生动直观的学习环境，例如，在学习“交流电”一节时，教师把一个白炽灯泡放在投影机上，银幕上可以看到清晰的灯丝，通入直流电时，让磁铁靠近，发现灯丝没有动，改通交流电，灯丝抖动起来。同学们立即被新奇的实验现象吸引，怀着强烈的好奇，急切地想知道为什么。 二、多给学生动手机会，为其提供探究平台 学生对某些问题引起了兴趣后，就相当于明确了某些实验目的，教师只需要引导学生来策划、设计实验、并选择器材。例如在学习”质点在平面内的运动”时，为探究合运动与分运动的关系我们设计这有个分组实验：三个同学一个小组，同学甲把一个直尺按在白纸上，同学乙把三角板的一个边贴着直尺匀速推动，同时同学丙用铅笔沿着三角板的另一边匀速画动。通过这个小实验，同学对合运动和分运动的关系有了直观的认识。有的同学在课堂上还创新运用该试验解决了书本上的思考与讨论。 三、敢让学生大胆操作，有意培养发散思维 在实验过程中，教师要大胆放心地让学生自己去操作、读数、记录。不能老担心学生会把仪器弄坏，限制他们的一些操作过程，只要操作规范并正确使用仪器，允许他们的操作过程有别于课本，这样就激发了学生学习的积极主动性。例如在高中物理第一册“验证力的平行四边形定则”这一实验中，课本是利用两根弹簧秤来拉作为两分力，有些同学偏偏不用两根来拉，故意只用一根而另一根用手或图钉来代替。也许有些教师一看到这种现象便会生气地说：“为什么不按课本要求来做，书上不是已将步骤写得清清楚楚了吗？”甚至有些教师会斥责其捣乱。其实学生这样做正说明他有一定的创新能力，象这种现象应该鼓励。万一什么时候出现仪器不够时，他就不会束手无策了，因为他已具备了利用其他方法来代替这一方法的能力。很多实验、习题都有多种方法，只要学生明确目的，并能达到这一目的，甚至可以得出更好的结论的话，我们都鼓励他们多想一些办法，多动手并且用多种方法去做。这样不仅能够培养学生的实验兴趣，更有助于培养其创新能力。 四、鼓励学生勇于质疑，努力培养创造思维　　 学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，从而发现真理，科学发明与创造也正是从质疑开始的。因此，质疑是培养学生创造性思维的主要途径。例如，在进行人教版八年级上册第二章“光的传播”教学时，先让学生猜想：“光的传播路线怎样”、“你平时能看见光在空气中传播吗”、“怎样才能看见光在空气中传播”。尽管学生立即就会作出各种各样的猜测，有些是意料之中的，有些是意料之外的，不管学生的猜测结果是否符合教师的意图，教师都不要过早地给予肯定或否定，而要把结果交给学生通过实验来证明。这样才能使学生逐步树立问题意识和创新意识，逐步培养学生探究的兴趣和创造性思维，更加自由地进行各种自主探索实验。 以上都可称为物理教学中的实验探索法，这种方法的特点是：（1）使学生始终处于积极主动地探索知识的状态中，学生好比是“猎取”知识的“猎手”，乐队的“演员”；（2）教师处于主导地位，但不是“演员”而是“导演”或“乐队的指挥”，通过“指挥棒”去指挥全班学生“演奏”一曲曲的篇章。这种教学方法可以使学生完全置身于物理的环境中学习物理，大