中学生数学创新意识培养的探究.docVIP

精品论文 参考文献 中学生数学创新意识培养的探究 贵州省德江县高山中学 谭平 在提倡新课程标准的今天，教师首要任务是更新观念，确定先进的教育理念。那么教师应该怎样面对？学生的数学创意识怎样才能提高？恩格思说：数学是研究现实世界数量关系和空间形式的科学。在提倡新课程标准的前提下，教师更应该对学生数学知识的教学理念更新，观念更新。因为数学教学能够对学生多种能力的培养，特别是分析能力，逻辑思维能力以及观察能力和空间想象能力的培养。空间想象能力的培养就是创新意识的培养。现浅谈数学教学中学生创新意识的培养的几点看法： 一、创设个课案，提高学生的 数学学习兴趣 教师在编制课案时，首先要考虑在教学过程中学生的整体知识结构、个性特征以及学生想象思维能力来进行课案创设，每一节课的课案内容必须真实、精练，将教学内容中的问题和差异呈现出来，作为教学资源加以利用，然后再去研究教学过程中预料之中（之外）问题的正确答案，建构真实、完美的数学课堂教学课案。教学过程中应尽量用实际生活中学生周边具体的材料进行举例，让学生既能看得见，又能摸得着，抓住学生心理状态，进一步创设现实场景，让他们主动参与数学知识的探讨，了解数学知识在日常生活中有什么用处？来提高数学学科在学生心中的地位。教师应从人格、人道、人文的关怀方面平等对待学生，激发学生学习数学的兴趣。引入实际生活中的具体典型材料来挖掘学生的想象思维能力，设计一点时间让学生想象、观察周边与教学内容有关的其他具体实物，使学生主动参与并且配合数学教学，提高学生对数学教学的合作、体验、交流和辅助作用，达到和谐呼应的感情共振。 二、注重情境教学，抓好建模引入 建模直观教学就是一种教学艺术，他能让学生看得见，摸得着，加深学生理解、记忆，逐步形成整体形象。如几何中的点、线、面，三者之间有什么区别？有什么联系？启发学生开动脑筋，提高学生想象能力，从实现中导出若干个点连接则可组成线，若干条线平面连接可组成面，两个平面相交成一条直线。又如：两本大小不等的书都是四边形，大小不等的圆等进行比较，然后问学生是否相似？用纸折叠两个大小相等的三角形进行比较，直接引入 相似形（全等形）。通过与学生的对话，增加师生感情，提高学生对数学知识的理解。 三、找出概念与概念之间的差异 在数学教学中，概念教学是教好数学课不可缺少一个重要组成部分；概念是学生学习数学的基础之一，是前人在长期实线生活中的经验总结，那么怎样才能让学生对数学概念清楚记忆，不含糊？这就是 数学教学的一个问题，作为一个数学教师就应该作以教学反思，怎样让学生在大脑中清晰记忆各种数学概念，找出概念与概念的差异并且易记、易分解？只有运用建模直观教学、分层次教学来提高学生的概念分辨能力。如：四边形、平行四边形、正方形三者之间的联系与区别。又如：直线、射线、线段三者之间的关系等利用模型教学，让学生一看就知道他们的相同与差异。这样学生既对概念的加深了理解，又有利于数学概念的教学，并且对每章、节的概念教学都起事半功倍的效益。 四、揭示思维过程培养学生创新意识 数学是学生在老师的指导下，通过数学思维活动，学习数学家思维活动成果，发展为数学思维能力。具体现：就是数学家、指导老师、学生三者的活动，只有通过不断加强数学思维活动才能揭示学生的数学思维 的深刻性和独到性，揭示数学逻辑思维的同时，推动了学生的直觉思维、形象思维和辩证思维 ，加大了学生的猜想能力，从而发展了学生的创造性思维。 五、强化教师的自身建设，挖掘学生的数学知识潜力 在新一轮课程改革中，提倡教师的教为主导，学生的学为主体。因为教师是课程改革的具体组织者和实施者，是学生活动的合作者、引导者和参与者。如果作为一名数学教师不加强自身建设，就不能适应于新一轮课程改革，则就不能提高数学教学效果，就是说教师应主动参与各种数学教学培训，不断加强自身建设，用自己的一桶水与学生的一点水进行比较，这样教师的教为主导，才能得到真实体现。古人说：“师高学子强，名师出高徒”在就验证了前面所总结的知识。教师只有不断加强知识更新、观念更新、教育理念更新，才能开发学生的学为主体。教学过程中必须用一定的时间让学生注重观察、尽量思考、自己表述、亲自动手、自己总结本节课所涉及的内容，实行先学后教的课堂练习。不断挖掘学生数学知识潜力，适合时代发展的数学头脑。 总之：教师???不断更新课堂教学理念，加强课后反思，探究新的教学手段，提高学生动脑、动手、动口的能力，激发学生的学习兴趣，让他们主动参与、积极配合与合作，注重观察、充分想象，才能使学生的数学创新意识得到提高；发挥数学教师与学生有