亚利桑那州立大学（ASU）中文领航合作伙伴计划概览.docVIP

精品论文 参考文献 亚利桑那州立大学（ASU）中文领航合作伙伴计划概览 复旦大学国际文化交流学院　上海　200433 招生：申请ASU项目的学生应具有中高级汉语水平（这通常在完成大学第三或第四年课程后可以达到）。为达到这一熟练程度，学生有以下多种途径可选： 1.K-12项目和大学中文项目学习的结合。 2.在华裔学校学习（可能与大学课程相结合）。 3.参加亚利桑那州立大学的中文项目（学期中）以及青岛大学旗舰项目中心组织的暑期强化课程、在四川大学开展的亚利桑那州立大学中文强化项目或其他语言强化项目）。 4.暑期强化项目（见上文）和在中国大陆或台湾参加合适的全年语言课程。 这种多种选择模式的好处在于，它为学生们提供了一个广阔的选择范围，学生可以通过不同途径达到更高的汉语水平，从而使他们成为语言旗舰项目的合格参与者。像波特兰公立学校和俄勒冈大学之间的伙伴关系模式一样，ASU项目不仅仅止于K-12阶段并且华裔学校为计划申请包含语言旗舰项目的特定大学的学生提供支持和指导。但是，与俄勒冈州旗舰项目不同的是，大学一年级学生一般没有资格参加ASU旗舰项目。 学术课程：先决条件和课程内容 一个早就在语言旗舰项目中获得的教训是，仅仅具备高水平的语言技能并不能保证学生一定能获得高水平的语言熟练度。为了在不同文化背景下熟练地运用语言做好准备，学生需要发现他们的语言能力和认知能力是如何产生交叉作用的。背景知识和求知欲一起对于学生努力掌握高水平汉语能力至关重要，这些背景知识不仅来自课堂教学同时来自学生们广泛接触到的中国丰富的社会、文学和历史文化。 从他们与俄勒冈旗舰项目第一批学生的相处体验来看，这些教师发现，对于中国和中国有关的问题（例如：中国历史、政治学、时事、文学、文化、哲学等）的基本认识，往往大一学生和传统的高年级学生有很大差距，这些高年级学生通过参加中国语言文学系的课程或者文化与亚洲研究项目达到了更高的汉语水平。这个差距并不令人惊奇，因为高中课程一般都是以欧洲为中心，从而并没有让学生接触过这些话题。相反，大多数大学高年级语言班的学生已经上过一门或多门与中国相关的课程（英语授课），因此使得他们成为中国社会与文化相关问题的自主学习者。 通过对未来学生提出文化素养要求的方式，亚利桑那州立大学旗舰项目正在努力缩小未来旗舰项目学生的汉语语言能力与对中国文化关键部分的学术研究的接触程度之间的潜在差距。 首先，要求学生顺利完成中国相关学科的大学课程（英语授课），如历史、文学、经济学、政治学、地理学等。这些课程的任务成果(sample)（例如：学期课程论文、课程设计、PowerPoint演示文稿等）将成为每个学生申请材料的一部分。 其次，要求学生参加一个学期以上的大学汉语文言文课程。 对文言文与现代汉语之间的连接做简要说明可能是有用的。根据国家ACTFL准则，高水平阅读者（reader）的一大特征便是“能够以常速阅读并几乎完全读懂不熟悉话题的解释性文本和其他各种文本。此外，这一水平的阅读者能够理解“在专业学术阅读中经常遇到的语法结构和词汇”。用文言文书写的文本主要出现在中国文学、历史以及大多数专业学术阅读材料中，其中包括很多从文学化的语言中总结出来的语言结构及词汇。 在中国大陆、台湾和其他汉语教育背景地区的学生通常从中学开始学习文言文并一直持续到大学一年级。文言文也是中国大陆和台湾高考考查的内容之一。虽然要求美国学生对文言文的掌握程度达到中国学生那样的水平是不太可行的，但是要求美国学生掌握文言文基础知识以便于他们在亚利桑那州立大学和南京大学继续学习以达到更高的汉语水平，这一要求是合理可行的。 亚利桑那归纳州立大学拥有超强师资团队，他们不仅研究中国近代文学（pre-modern）、文化和宗教而且具有丰富的文言文教学经验，因而学生们可以轻松利用这些资源。此外，这些课程同时满足常规对汉语专业本科生的要求和旗舰项目对汉语专业本科生的要求。 设立在国际语言与文化学院（SILC）的亚利桑那州立大学旗舰合作伙伴项目目前正在汉语言本科专业内尝试与汉语旗舰项目并轨（flagship track）。这将为学生提供获得双学位的机会，即他们的主修专业（如经济结构、新闻等）和中文专业（旗舰项目）。 通过在较大的学院范围（而不仅仅是系）内为旗舰项目提供学术环境（academic home）、支持跨学科的教学方法，亚利桑那州立大学旗舰项目在课程设计、聘用与培训教师以及在校与海外阶段如何分???学分等方面有了更大的灵活性。