从《去年的树》教学反思看童话课教学的交流模式.docVIP

精品论文 参考文献 从《去年的树》教学反思看童话课教学的交流模式 陕西省西安市灞桥区东城第二小学　710038 摘　要：“边学边交，自主领悟”教学模式的核心是“交流”，通过我校四交教研活动的“践交”课反思，我探索了童话课的基本交流模式——巧设“交流”，让童话教学趣味横生。 关键词：童话　自主　交流模式 童话以其丰富的想象、奇特的情节深深地吸引着我们每一个人，童话以其独特的魅力使天真无邪、乐于幻想的孩子沉醉于其中。在童话课中，教师“巧设lsquo;交流rsquo;,就可以让童话教学趣味横生”。 《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”根据这一课程理念，结合我们灞桥区“边学边交，自主领悟”的教学模式，本学期，我们东城二小围绕“边学边交，自主领悟”的重点环节“交流”开展了四交教研活动。我们四年级语文组研究的专题为“四年级童话课交流的模式”，通过前期的“赏交”——欣赏名家视频、“悟交”——取名家视频之精华，结合我们班孩子的实际情况，我们组的成员一起研讨了《去年的树》的“交法”，由我进行“践交”，展开教学。现在对这一课的教学反思如下： 一、凸显目标，紧抓重难点 《去年的树》是小学语文人教版四年级上册第三单元“中外童话”中的一篇感人至深的童话。这一单元共有4篇童话。之所以学习这四篇童话是为了让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话的魅力。具体到《去年的树》这篇童话，我设计的教学目标是： 理解课文内容，懂得鸟儿与树之间的深厚感情，感受童话的语言美、思想美、意境美，体会童话所揭示的道理，对“信守承诺、珍惜友情”有所感悟。 这节课的教学重点是通过想象体悟，反复朗读，感受小鸟与大树之间的深刻友情。 教学难点是初步体会文章在表达上的特点。 这篇文章主要是通过对话展开故事的情节、推动故事的发展，所以采用恰当的语气读是帮助学生理解课文内容、明白故事所揭示的道理、感受这篇童话特点的重要手段。 二、围绕交法，巧设交流点 根据我校“边学边交，自主领悟”这一教学模式，围绕学生交流的方法，这节“践交”课我主要设计了四次交流： 1.交流一：了解童话内容，初步生成意境。语文新课标中指出：四年级要培养学生初步概括文章内容的能力。因此，在课堂的开始，我引导学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：这篇童话讲了怎样的故事？孩子们在生本交流的过程中不但了解了童话的内容，在脑海中初步生成了童话的意境，而且还培养了学生对于文章内容的概括能力。 2.交流二：想象感悟情景，品味童话语言。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”而童话的魅力正在于其丰富的想象、荒诞的描写。《去年的树》这篇童话，在讲述时略去了鸟儿与朋友树相守时的情景、鸟儿寻找树时可能遇到的困难的描写，这给孩子留下了很大的想象空间，是培养孩子想象力的最佳时机。因此，在学习小鸟与大树相守时，我引导学生进行了师生交流。这样开展教学，不仅激发了学生学习童话的兴趣，还提高了孩子的想象力，并且能使孩子在不知不觉中体会到大树与小鸟的深厚感情，突出了教学重点。 3.交流三：小组合作学习，感悟角色心理。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”语文教学要培养学生的语文学习能力。在以往的教学中，我们只是喊出口号，请同学们开始分小组合作自学。这样做，孩子小组交流的效果往往不高。在这节课的教学中我是这样做的：（1）领着孩子走，让他学会方法。（2）让他们运用所掌握的方法小组合作学习。具体而言，学习第一个场景——小鸟与大树相守相别时，我引导学生通过生本交流、想象体会小鸟和大树的心理、有感情地朗读这三个步骤来学习，继而和孩子们总结学习方法，出示小组合作交流自学提示，让孩子们根据学习方法和自学提示来进行生生交流，自学第二个场景——小鸟寻找大树。这样做，不仅凸显了孩子的主体地位，也让孩子们在小组交流、汇报中体会到了童话中每个角色的心理，为后文的表演童话做好了铺垫。 4.交流四：读演写三结合，明道理悟魅力。本节课的重点是通过引导学生采用恰当的语气读来理解课文内容、明白故事所揭示的道理、感受这篇童话的特点。在这节践交课中，我运用了自由读、默读、个别读、男女生比赛读、朋友之间合作读、小组???、分角色读等多种方式，引导学生在读中体会角色的心理。同时，学完小鸟寻找大树的三次对话后引导学生演一演这个童话。这样，孩子们如同身临其境，陶醉在童话之中，自然地体会到了童话的魅力。在学完童话以