以专业素养让教与学和谐共进.docVIP

精品论文 参考文献 以专业素养让教与学和谐共进 ——构建“和谐课堂”教学有感 吴铁涛　安徽省阜阳市颍州区文峰中心校　236000 摘　要：教师要具备更高的专业素养，把教材的组织、课堂中教与学的关系更好地协调、配合，使之形成水乳交融的合力，从而实现和谐课堂中“教得自然、学得高效”的美好教育状态。 关键词：教育素质的和谐　师生关系的和谐　课堂教学的和谐 和谐一词的本义是融洽、调和，指配合得适当匀称。随着其内涵的扩展，和谐一词也指人们对自然和人类社会变化、发展规律的认识，是人们追求美好事物和处事的一种价值观、方法论。在这一价值观、方法论的基础上，我所理解的“和谐课堂”是指一种自然的课堂教学状态和一种美好的教学氛围。由于“和谐”的本义中就有遵循事物发展的客观规律，追求人与人、人与自然融洽相处的意思，所以我认为和谐课堂教学的实现也一定要遵循教育教学的规律，遵循学生心理发展的规律。这就要求我们教师要具备更高的专业素养，把教材的组织、课堂中教与学的关系更好地协调、配合，使之形成水乳交融的合力，从而实现和谐课堂中“教得自然、学得高效”的美好教育状态。在对这一美好教育状态的不断追求、探索中，我有以下几点体会： 一、教师教育素质的和谐是和谐课堂得以实现的前提 《新课标》指出：教师是课堂教学的组织者和领导者。教师的一言一行、一颦一笑无不对课堂的气氛产生着影响。只有具有较高的专业素养才有可能把我们的数学课堂教学进行得如一幅画、一部曲、一首诗；才有可能用专业的思维去策略地使用我们的情感、智慧和思想，去构建和谐高效的课堂；才有可能使学生主动参与成为学习的主人，让我们的课堂教学永远充满成长的张力、生命的涌动。 这里所说的“教育素质的和谐”是指教师要具备各种教育教学能力，熟练掌控各种教学手段，并能使之完美结合，最大限度地合理地运用于教学。它没有一个具体的范畴，它的具体要求是根据教学的需要而产生的。例如：教师的亲和力使教师能与学生融洽相处，课堂氛围轻松自然；严谨的思维方式能在与学生的互动中，引领思维的方向，把握教学的脉搏；富有激情、充满感染力的讲话能引人入胜，鼓舞学生；一手漂亮的粉笔字、一幅逼真的绘画、一张精美的剪纸会让你在不经意间震撼学生的心灵，搏得学生的敬佩，使之自然而然地去“亲其师、信其道”。这些能力的具备是“和谐课堂”的前提，把这些能力完美地融合，恰如其分地应用于课堂教学，一定能让我们的课堂如行云流水、如歌声绕梁，我们的教育思想也会润物无声地融入学生的心田。 二、师生关系的和谐是和谐课堂得以实现的基石 “和谐”的另一个重要内涵是指人与人之间的融洽相处。要想在课堂教学中实现这种情感的和谐，我认为，作为教师要用好我们的有声语言和无声语言。 首先要用好你的眼睛，尽可能把我们的视域范围扩大，在课堂上利用走动、转身、俯身等动作，适时、有意识地变换我们的视焦。要能够随时关注每位学生的学习状态，把我们对学生的关注、对知识的热情传递给学生。 其次要用好自己的语言。教师的课堂语言是打动学生的心弦、激发学生的求知欲望、沟通师生情感、实现教书育人目标的重要工具。简明得体、辞通意达、饱含情感的语言，不仅能让学生听得清、听得懂，还能打动他的心，催化他的情。 最后还要用好你的身教。作为教师应该用良好的师德、高尚的情操去感化学生，用广博的知识、精湛的艺术去吸引学生，用饱满的热情和毫不吝惜的微笑来感染学生，用得体的着装和文明的举止去塑造学生。 三、课堂教学的和谐是实现和谐课堂的核心 我对于“课堂教学的和谐”的理解有这样几个主要方面：教材处理的和谐、课堂教学流程预设的和谐、教学过程操控的和谐。和谐的课堂有如约而来的风景，有不期而至的精彩。合理、恰当地组织教材，精心的教学流程预设，是一节成功课的奠基，但课堂具体操控中，会因一句无心的话、一件意想不到的小事、一个学生突发的“奇想”而瞬间改变你原有的预设。这时作为教师的我们是不去理会，生拉回自己的预设，还是把这种“变化”作为教学的契机，引发一轮更自然、更有效的学习活动，就体现着一个教师课堂操控能力的高低，这也是能否实现和谐课堂的关键。例如：在教学《镜子中的数学》一课时，一个学生突然向我告状：“老师，某某不听课，一直在玩小镜子。”怎样自然地处理这个问题，又不影响本节课的教学呢？听了这个学生的告状后，我微微一笑说：“她不是在玩，而是在考虑怎样给??家出题呢？”同学们顿时来了精神：“出什么题啊？”我快速地在黑板上画出了一个女孩的头像，她闭着一只眼睛，一只手拉着自己的耳朵。“这就是她出的题，在镜子中她做了一些可爱的动作，看！这就是镜子中的她，你知道她闭的是哪只眼睛？她是用哪只手拉