以学生喜欢的方式上课.docVIP

精品论文 参考文献 以学生喜欢的方式上课 陈风兰　新疆石河子第三中学　832000 摘　要：学生更喜欢轻松、愉快、民主的学习氛围，在这样的氛围里，他们才会乐于去探索知识，弘扬自己的个性，才会真正感受到学习的乐趣。这也许才是学生真正喜欢的课堂。 关键词：案例分析　学生喜欢的课堂　方式 学生喜欢上什么样的课呢？这个问题常令我沉思，也让我在上每堂课时有了更多的探索和尝试。这其中，颇有一些心得，现撷取几个案例与大家分享。 案例一：变换教学地点，让学生产生不一样的感受。 我发现除了教室，学生似乎更愿意呆在实验室里上课，那如果把课堂搬到教室以外的地方会怎样呢？《调查我们身边的生物》一课，给了我尝试的机会。 课前五分钟，我简洁地介绍了一下本节课的调查任务和注意事项，而后把学生带到了学校的后操场上。操场的四周是狭长的林带，由于光照、水分等条件的不同，林带里生长的生物种类也有所不同。我组织学生以事先分好的组站好队，提出如下要求：看哪个组调查记录的生物种类最多、观察得最仔细、发现的现象最有趣……学生领好任务很快散开了。 我站在操场中央，看着四周的学生：有的在数树的数量，有的钻进爬山虎丛中，有的蹲在地上扒开石块，有的凑近一棵草在闻它的气味……忙得不亦乐乎。20分钟后，我吹响了集合哨。我们师生围坐成两圈，分享着彼此的发现和收获。有的说：“我发现爬山虎真的有lsquo;脚rsquo;，脚上有好多触须，像吸盘一样，能顺着院墙往上爬！”有的问：“老师，蘑菇是植物吗？”“老师，你看看这是啥虫子？”“老师，我们那边的林带太干了，除了树，啥都不长！”“哈哈，我们那边水多，草可多了呢！”……学生们兴奋地嚷嚷着。我解答着同学们的疑惑，分享着他们的收获和快乐。下课了，同学们还不愿回教室。“老师，老师，下节课我们上什么？在哪上？”看着学生们期待的神情，我知道今天的课是学生喜欢的。 案例二：主题明确，多角度探究一个问题，学生的参与会更积极主动。 在《植物体的结构层次》一课中，有关“组织”的知识既是重点也是难点。课前，我安排每个学习小组至少带10种（人均2～3种）不同的植物材料，可以是完整的植物个体，也可以是植物体的一部分,可以是蔬菜，也可以是水果，以便上课时用。学生好奇地问：“老师，带这么多东西，有什么用啊？可以吃吗？”看得出来，学生很期待这节课。课堂上，我举着一个桔子发问：“桔子是植物体的一种器官。 我们学过动物体的器官是由组织构成的，那么植物体的器官是否也是由组织构成的呢？请仔细观察你手中的材料，你可以把它剥开看，甚至可以边吃边看，但要结合课文介绍，看能否自主弄清楚这个问题。”原本安静的课堂一下热闹起来，有的同学忍不住，吃桔子的吃桔子，啃苹果的啃苹果，但因任务在身，不一会儿，更多的同学拿着半拉苹果、桔子，对照课本学习起来。 学生边吃边学，少了许多约束，却也多了许多认真。课间，我听到有学生眉飞色舞给其他班的学生描述课堂上的情景，我想，这样的课学生是喜欢的。 案例三：把上课的老师换一换，陌生的面孔带来全新的感觉。 在讲《人的生殖》一节内容时，我觉得课本内容不太好讲，于是找到了一位在医院妇产科工作的学生家长，邀请她来给学生们上堂课。在课前，我与家长进行了充分的交流，确定了要讲的内容。当这位家长穿着白色的工作服站到讲台上的时候，学生特别惊讶，接着，教室里响起了热烈的掌声。那位可敬的家长是位经验丰富的医生，她深入浅出地介绍了男女性生殖系统的构造和胎儿形成、娩出的过程。可能是医生的权威性，也可能是讲解得很精彩，学生们听得认真极了。当听到一位母亲冒着生命危险生下自己的孩子时，学生们的脸色变得凝重起来，似乎想到了自己的妈妈。 这节课“新老师”讲得比较专业，学生却听得极为认真。课后，那位学生因为妈妈的讲座受到了同学们的尊重。我想，这样的课，也是学生喜欢的。 案例四：动手做一做，亲身经历会终生难忘。 在讲《细菌、真菌在人们生活中的作用》一课时，涉及到做酸奶、甜酒等实践活动。为了让学生有亲身的体验，我在课前一周左右布置了制作任务，还把蒸馒头的任务也加进去了，要求可以有父母的帮助，但必须亲自参与。一周后，我们将在课堂上开个品尝大会，比一比看谁做的食物最好吃。 我很担心这个活动进行不下去，因为平时学生的课业负担蛮重的，而且家长也不见得会支持孩子。怀着担心和期待度过了7天，正式上课时，果然有部分学???因各种理由没有完成任务，但完成任务的同学则兴致勃勃地展示着自己的作品，邀请我品尝味道，还自豪地介绍着自己的经验。课后，有不少同学还把自己制作的食物送给其他任课老师品尝。没