农村中学数学学困生教育与转化策略研究第二阶段总结.docVIP

农村中学数学“学困生”教育与转化策略研究第二阶段总结 惠农区回民学校初中数学课题组 李建忠 我校初中数学课题组自2006年6月开始，在教科所领导和专家的指导下，已进行了二年多的研究，取得了一定的成效。下面就本课题的研究进展情况，取得的初步成果及存在的问题等方面进行总结。 课题研究的完成情况 （一）继续加强学习 为了课题研究工作顺利有效的开展，我们认为有必要对课题组成员进行理论方面的培训与学习，只有在理论指导下的实践才有可能取得最终的成功，因此我们课题组利用各种形式组织课题组成员主要进行了以下两方面的学习： （1）、课程改革理论学习。学习了《数学课程标准》《成功素质教育全集》《新课程标本教研》《走进新课程》《新课程教学设计数学卷》等书籍。 （2）、有关学困生的理论学习。组织教师学习了建构主义理论、韦纳归因理论、日本学者北尾伦彦的三层次说、台湾学者刘弘白博士关于心理缺陷的研究理论等。 通过这些理论的学习，更新了教师的教育观念，丰富了教师的科研知识，，增强了教师搞科研的信心 （二）以行动研究为主要方法研究学困生转化策略 在课堂上我们通过分层教学，对不同的学生做不同的要求，每次的课前练习出三组练习分难中易，让学生根据自己的能力选择，使不同的学生都有所得，对于能够做出中难程度题目的学困生，教师大力表扬，增强他们的自信心，在自主学习中，老师要求回答问题或质疑时，只要学困生举手我们就优先；另外我们规定一章学完后每位学困生要出一份试卷并由老师集体组织交换答卷，要求自己所出的试卷自己改，因此所出题目必须要能熟练的做出来，通过这种在“做中学”使学困生真正掌握本章知识，如果有困难我们还成立了“一帮一”小组，由一名学习好的同学帮助他，直到他能够完成任务为止。在平时我们根据学困生的实际情况将他们分层分组进行有针对性的指导与帮助，有效地减少了学困生在学习当中的困难，使他们能够更好地进行下一步地学习。其次，我们适时地召开家长座谈会，一方面对家长的家庭教育方法进行培训，另一方面与家长沟通交流，积极听取他们合理的建议和意见，同时实行课堂教学对家长进行开放，共同参与对学生的管理和教育，以促进和巩固学困生的转化工作的有效开展和落实。 二、课题研究工作所取得的一些成果 《农村中学数学“学困生”教育与转化策略研究》课题的探究改变了教师的学生观和评价观，家长的教育观念和教育方法有了一定程度的转变，增强了学生学习数学的兴趣，取得了一定的教学效果。 1、教师的教学观念转变了； 2、家长的教育观念和教育方法有了一定程度的转变； 3、学生的学习品质和学习方式有所改变。 三、 课题研究存在的问题及努力方向 虽然课题研究在一些方面取得了可喜的成绩但仍存在一些问题： 1、部分学困生的成绩仍然很低，虽然在思想上有了一定的认识，但在具体实施过程中仍然有畏难的表现，不能持之以恒地坚持学习； 2、家庭教育与学校教育地结合还未达到更加和谐有效的程度。在学校老师费了很大的心血对学困生加强教育和转化，可是仍有部分家长对孩子上学的观念比较淡薄，虽然老师常去家访做工作，但这些家长的文化程度偏低，情绪化的倾向较为严重，说话不注意，挫伤了孩子的自尊心，打击了孩子刚刚建立起来的一点上进心，使得老师和学生的努力前功尽弃； 3、个别指导与教学内容的完成之间的矛盾。在课堂上加强对学困生的指导与帮助，无形中就占用了大量的时间，这样教学任务就无法按照预期的计划完成； 4、个别教师不能持之以恒地坚持学困生的转化工作。学困生的转化工作是一项非常艰难而复杂的工作，当个别学困生经过老师一次又一次地教育与转化仍不能脱“困”时，个别教师就失去了耐心和信心，从而主动放弃了这部分学困生的转化工作； 5、虽然教师在评价学生的方式方法上有所改变，但社会环境、上级教育主管部门及家长等只认成绩，还是以学生的分数为杠杆对学校及教师的教育工作和教育教学能力进行评价，而不注重教育过程，这种落后的评价方式也严重地影响了学校、课题组成员对课题研究的兴趣和投入力度，甚至放弃了对学困生的教育和转化工作。 针对以上情况，我们课题组确定了今后的努力方向: 1、继续加强培训力度，以江苏省泰兴市洋思中学的教学改革为榜样，锐意进取，提高实验教师的素质，增强课题组成员的信心。 2、深入进行课题研究，鼓励课题组教师大胆实验，加强研讨，通过对比分析，集思广益，努力解决全面发展与个体指导之间，教师教学设计与实际操作之间，组织教学与转化学困生之间的矛盾。 3、继续加强对家长的教育培训与沟通，积极争取家长的理解和支持，促进学困生教育与转化成果得以巩固和发展。