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力的合成余分解
第4课时 力的合成
研究学考·明确要求]
知识内容 力的合成 考试要求 必考 加试 c c 探究合力的方法 √ 基本要求 1.理解合力和
2.掌握力的平行四边形定则,会用作图法求合力。
3.知道合力不一定大于分力。
4.知道共点力的概念,会计算在同一直线上的几个力的合力,会用直角三角形知识计算两个力的合力。
5.知道实验所需的器材和弹簧测力计的使用方法。
6.知道实验的步骤及操作要点。
7.理解探究实验的原理,认识“等效代替”方法。
8.会确定力的大小和方向,作出力的图示。
9.通过探究,知道分力与合力之间的关系所遵循的规则。 发展要求 1.会定性判断合力大小与两个分力夹角之间
2.知道误差产生的主要原因。 说明 不要求求解两个分力成任意角度时的合力。
基 础 梳 理]
1.合力与分力
(1)定义:如F产生的效果跟原来几个力共同作用效果相同,我们就称F为那几个力的合力,原来的几个力叫做分力。
(2)合力与分力的相互关系
①等效性:合力与分力产生的效果相同,可以等效替代。
②同体性:各个分力是作用在同一物体上的。作用在不同物体上的力不能求合力。
2.力的合成
(1)定义:求几个力的合力的过程叫做力的合成。
(2)力的合成平行四边形定则。(如图1所示)
图1
3.合力与两分力的大小关系
两分力大小不变时,合力F随夹角α的增大而减小,随α的减小而增大。
(1)F的最大值:当α=0时,Fmax=F1+F2;
(2)F的最小值:当α=180时,Fmin=|F1-F2|;
(3)合力大小的范围:|F1-F2|≤F≤F1+F2。
注意 合力F既可以大于、也可以等于或小于原来的任意一个分力。
思考 如图2所示,一个成年人提起一桶水,使水桶保持静止,用力为F;两个孩子共同提起同样的一桶水并使之保持静止,用力分别为F1和F2 。该成年人用的力与两个孩子F与F1、F2是什么关系?
图2
答案 作用效果相同,能等效替代。F与F1、F2是合力与分力的关系,F是 F1和F2的合力,F1和F2是F的两个分力。
典 例 精 析]
【例1】 互成角度的两个共点力,有关它们的合力与分力关系的下( )
A.合力的大小一定大于小的分力、小于大的分力
B.合力的大小随分力夹角的增大而增大
C.合力的大小一定大于任意一个分力
D.合力的大小可能大于大的分力,也可能小于小的分力
解析 根据力的平行四边形定则,平行四边形的对角线表示合力,两个邻边表示分力,合力与分力的大小关系,反映在平行四边形中是对角线和两个邻边的长短关系。根据力的平行四边形定则可知,两个共点力的合力大小可能大于分力,也可能小于分力,所以合力可能大于大的分力,也可能小于D。
答案 D
技巧点拨] (1)合力与分力的关系由平行四边形定则可知,F1、F2的夹角变化时,F的大小和方向发生变化。
①两分力同向时,合力最大,F=F1+F2。
②两分力反向时,合力最小,F=|F1-F2 |,其方向与较大的一个分力方向相同。
③合力的取值范围:| F1-F2 |≤F≤F1+F2。
④夹角θ越大,合
⑤合力可能大于某一分力,也可能小于某一分力。
⑥合力在效果上是和各分力的共同作用等效的。
(2)解答选择题时应注意
当选项中出现“一定”“可能”等词语时,只要举一反例否定“一定”,或举一正例说明“可能”即可。
即 学 即 练]
1.关于两个大小不变的力F1、F2及它们的合力F,下列说法中正确的是( )
A.合力F一定与F1、F2其中之一作用产生的效果相同
B.两力F1F2一定是同一个物体受到的力
C.两力F1、F2与F是物体同时受到的三个力
D.F大小随F1、F2间夹角的增大而增大
解析 只有同一个物体受到的力才能合成,分别作用在不同物体上的力不能合成。合力是对原来几个分力的等效替代,两力可以是不同性质的力,但合力与分力不能同时存在。所以,B正确,A、C错误;合力随两分力间夹角的增大而减小,D错误。
答案 B
典 例 精 析]
【例2】 物体只受两个力F1和F2的作用,F1=30 N,方向水平向左,F2=40 N,方向竖直向下。求这两个力的合力F。
解析 解法一 图解法
取单位长度为10 N的力,则分别取3个单位长度、4个单位长度,自O点引两条有向线段OF1和OF2分别表示力F1、F2。以OF1和OF2为两个邻边,作平行四边形如图所示,则对角线OF就是所求的合力F。量出对角线的长度为5个单位长度,则合力的大小F=5×10 N=50 N。用量角器量出合力F与分力F1的夹角θ为53°,方向斜向左下。
解法二 计算法
实际上是先运用数学知识,再回到物理情景中。在如图所示的平行四边形中,△OFF1为直角三角形,根据直角三角形的几何关系,可以求得斜边OF的长度和OF与OF1间的夹角,将其转化为物理问
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