“Body language”让语言插上灵巧的翅膀.docVIP

精品论文 参考文献 “Body language”让语言插上灵巧的翅膀 ◆ 李永嘉　甘肃省定西市漳县木林中学　748300 　　摘　要：体态语是人类交流过程中的一种非语言交流手段。在英语课堂教学中使用体态语，旨在配合有声语言和版面语言，增强教学的感染力。本文分析了小学生的年龄特点、性格特征及趋向于形象化的思维方式，主要阐明了体态语的仪态、表情、模仿、暗示、替代等功能在小学英语课堂教学中的作用，论述了体态语给小学英语教学带来的积极作用。 　　关键词：体态语　英语　课堂教学　创新能力 　　在日常的英语课堂教学中，我们比较重视使用有声语言和版面语言，往往忽视了体态语，忽视了其在英语课堂教学中的重要作用。事实上，体态语在英语课堂教学中是—种极其微妙的师生沟通感情、加强关系的有力工具。 　　一、在课堂教学中准确适度地运用体态语，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力 　　如在教学一连串表示日常生活的动作及句型时，我将重点句型和词组创编成了琅琅上口的chant，并配以生动形象的体态语，很好地满足了孩子的好动心，教学效果相当不错。 　　叮铃铃，闹钟响（用手做钟摆状）， 　　Get up，get up快起床（双手做伸懒腰动作）， 　　背上书包，go to school（双手背书包，做踏步状）。 　　Go home，go home 快回家（挥手道别状）， 　　再见Goodbye，see you(挥手状)。 　　Go to bed，go to bed，快睡觉（双手合拢于耳边，做睡觉状）， 　　道声晚安Good night(挥手道别状)。 　　这一系列的肢体语言，让学生在说说做做的过程中将语言的内含铭记在心底。 　　二、体态语能营造良好的学习氛围，融洽师生关系 　　教师在课堂上充分运用自己的体态语，会营造出一种轻松愉快的合作氛围。例如：课堂上师生对话时，有的学生比较紧张会一时答不上来，这时老师用和善的目光、微笑的表情面对他，会使他镇静下来，认真思考，大胆地表达。当他正确地表达时，老师竖起拇指示意：“Very good！”如果答得不正确，可以拍拍他的肩膀，鼓励他坐下再想想。长此以往，学生害怕、紧张的心理会渐渐消失，并更加积极主动地参与到课堂中来。 　　三、体态语能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣 　　体态语是教师用一些生动、逼真的表情和动作将枯燥的语言表达出来，因此活跃了课堂气氛，大大调动了学生的学习积极性。如我们在教课文《Our classroom》时，可边做动作边谈：This is our classroom.（指着自己的教室）Its a nice big room.（双手一伸，眼睛四下望）The windows are big and the walls are white.（走到前面指指黑板）……这样进行几遍后，教师可鼓励学生讲讲大致意思。虽然学生一时还不能完全理解其内容，但这样最起码给了学生初步的印象。 　　四、体态语能将抽象的内容形象化 　　体态语能将抽象的内容变为各种形象化的动作，便于学生理解。如在教学一些表情的单词时，我将表示各种表情的词用形象的体态语进行展示，学生记忆深刻而且兴趣颇高。教学“sad”时，我做出伤心失落的样子；教学“bored”时，我作出很无聊的样子；教学“tired”时，我又将自己表现得四肢无力……孩子们心领神会，一下子就将要学的知识刻于脑中，产生了永久的记忆。 　　五、体态语能将枯燥内容生动化 　　并非小学英语课程的内容都是富有童趣、易于学生接受的，有时难免也会碰到枯燥的难以记忆的内容。如3B Unit 7，这一单元中有八个表示各居室的词：dining room，bedroom，studyroom，kitchen，bathroom，sitting room。这些单词枯燥而容易混淆，其实突破这一难点也并非没有办法，体态语便能很好地解决。我们可以将单词与在这些居室中所干事情的动作紧密结合起来，学生不但不会觉得枯燥，而且会学得津津有味，乐此不疲。 　　六、体态语能激发学生的想象力，培养学生的创新能力 　　教师在课堂中展现体态语的过程中，也会给学生创造一定的想象空间，这种空间里可以充分激发学生的想象力，培养他们的创新能力。例如，在教学中可以设计“一个人比划，一个人猜”的游戏来让学生巩固动词短语。即：教师让一个学生看短语卡片（如do some reading、play football等）做动作，另一个学生根据动作来猜短语，在规定的时间内哪一组猜到的短语多哪一组就获胜。在这做与玩相结合的方式中，我想不仅使他们熟记了短语，还开发了他们的想象力。 　　总之，在小学英语教学中，教师准确、恰当、自然协调地运用体态语，能帮助组织教学、丰富教学内容并且有助于完成语境的教学设计，达到增进师生感情、激活学