“一座岛”连接起文本与孩子的心——《这儿真好》教学一得.docVIP

精品论文 参考文献 “一座岛”连接起文本与孩子的心——《这儿真好》教学一得 曹月红　江苏省常州市花园小学　213016 苏教版小学语文第二册第16课《这儿真好》，是一篇语言优美、情境动人、发人深思的童话故事，描写了一只居住在荒岛上的孤独小熊，为了寻找朋友，在白云的指点下营造树林，让荒岛变得生机勃勃，终于吸引了许多朋友在这里安家落户的故事。学习这篇课文时，我们与小熊一起，在小岛上度过了一段难忘的历程。这是一座特殊的小岛，它连结起了文本与孩子的心，更因孩子们课堂上的灵动而变得丰富多彩，让笔者领略了课堂生成的别样精彩！ 一、一座荒岛，感受孤独 孩子们带着问题自由读了课文，我没有急于让孩子回答他们提出的问题，而是让他们静下心来认真品读课文。指名读了第一小节，我用粉笔在黑板下方用几笔粗线条勾勒了一座小小的荒岛（只有几块石头，没有一丝一毫绿色植物），然后指着画好的“荒岛”，出示了句式练习： 这是一座（ ）的小岛。 读了课文，看了黑板中一目了然的画面，孩子们的小嘴里蹦出了许多词语。 生：这是一座孤零零的小岛。 生：这是一座孤独的小岛。因为这里只有小熊一个人。 （孩子已不由自主地讲述了自己对这座小岛的感受，甚至表达了自己产生这种感受的原因。） 生：我觉得这是一座荒凉的小岛，没有花草树木，没有可爱的小动物，我不喜欢。 （随着孩子们体悟的加深，他们水到渠成地解读了荒岛的意思，此时再让学生读课文，效果真的不错。） 全班学生捧着书，带着对这座荒岛的理解，带着对小熊孤零零感受的解读，有感情地读着课文的第一小节。在随后的2、3小节的学习中，小熊与云儿的交流就显得水到渠成了。 我用粉笔勾勒了一朵云，再在云旁边勾勒了一棵树。 看着教师几笔就成形的“云儿、绿树”，孩子们个个睁大了眼睛，朗读的兴趣被激发了出来，同桌两人又合作互读了第2、3小节，将小熊对朋友的渴望，通过读好了“连忙”等词语表现得很好。 二、一座绿岛，丰富体会 师：于是，小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。 一年两年过去了，这儿会变得怎样呢？ 师：孩子们，你们觉得现在的小岛该怎样形容它呢？ 【再次出示句式练习：这是一座（ ）的小岛。】 话音刚落，许多孩子都迫不及待地举起了小手 生：这是一座长满绿树的小岛。 生：这是一座绿叶成荫的小岛。 生：这是一座空气清新的小岛，因为这里长满了树。 生：这是一座让人喜欢的小岛，我就很喜欢它。（孩子说完还忍不住腼腆地笑了一下） 我忍不住为孩子们鼓起了掌，小小的一座岛，在他们的眼里竟是这样的丰富。我顺势追问： 孩子们，如果让你把原来的荒岛变成现在你们眼里的岛，你会画些什么呢？ 生（齐声抢着回答）：大片大片的绿树—— 生：还有草地——还有小花—— 当我大刀阔斧地在整座荒岛上勾勒了一大片树林，孩子们个个目不转睛。我又邀请部分孩子上来与我合作将他们心中的小岛画得丰富多彩。对于句中那些需要理解的词语，如“漫山遍野，绿叶成荫”，无需多讲，其义自见。 三、一座快乐岛，体验幸福 在孩子们有感情地朗读了课文的最后一部分，教师继续追问： 当小鸟、小鹿、小象等小动物来到小岛上时，小熊可高兴啦。那你们觉得现在的岛又该是怎样的呢？ 【再次出示句式练习：这是一座（ ）的小岛。】 生：这是一座美丽的小岛。 有孩子马上站起来反驳了：我觉得用美丽是不够的，因为这里不再仅仅是环境变美了，更重要的是这里有很多的小动物，更加有生机了。我认为这是一座生机勃勃的小岛。（真不可小看孩子，他们的见解多么独到！我相机把“生机勃勃”写在了黑板旁的“积累角”里。） …… 体会如此深刻，让孩子们再回到课文中，他们朗读的基调把握得更准，分角色朗读也是精彩纷呈。 整堂课，我们都在与这“一座岛”相识相知，而在不同时段，呈现出不同面貌的小岛，有效串起了一堂课的教学，更领着孩子们与小熊一起，在这“一座岛”上体会生活的变化，感受拥有朋友的幸福。“一座岛”连接起了文本与孩子们的心。当我们关注学生内在的体验，通过多种途径创设适切的情境，孩子一旦进入情