“几种重要的金属”公开课引发的几点反思.docVIP

精品论文 参考文献 “几种重要的金属”公开课引发的几点反思 王桂红（玉门市第一中学，甘肃酒泉735211） 一位年轻教师在一次公开课上，用实验探究方法，探究几种重要金属的性质。笔者听后受益匪浅，从中得到的感悟与几点反思与大家分享、探讨。 一、教学过程 1.预测。让学生画出 Na,Mg,Al三种金属的原子结构示意图，根据它们的原子结构特点分析得出，最外层电子数都少于4个，易失电子，表现还原性。接着又引导学生，预测其还原性的强弱。学生得出两种预测：（1）还原性：Nagt;Mggt;Al(根据金属的活动顺序表)；（2）还原性：Nalt;Mglt;Al(得失电子的多少)。根据已学知识，各小组讨论两种预测哪种合理。各小组不能定夺，教师让他们拿出实验设计方案来验证自己的预测。 2.实验设计方案。各小组共拿出两种方案，在教师的引导下又补充两种。（1）三种金属分别与同浓度同体积的盐酸反应；（2）三种金属与一些盐溶液发生置换反应；（3）三种金属在空气中的燃烧反应；（4）三种金属与水的反应。 3.实验探究。先展示保存在煤油中的钠，然后用镊子取一块金属钠，并用滤纸吸干表面的煤油，用小刀切下一小块，让学生立即观察断面的颜色，然后将其放置在空气中，继续观察断面颜色变化。然后向一个大烧杯中加入一定量的水，滴几滴的酚酞，然后切一块黄豆粒大小的钠块，擦干表面的煤油，投入烧杯中，观察实验现象。然后把打磨好的镁条和铝箔放入另两个盛有水的烧杯中，同时观察现象。学生逐一分析现象，确定钠与水反应的可能的产物及钠的物理性质。根据现象得知产生了气体，让学生设计方案验证气体产物，并写出该反应。后两个实验现象不明显，给两个烧杯加热，继续观察现象。放镁条的烧杯中，加热后水沸腾后继续加热镁条附近有白色物质生成，而铝箔加热后水沸腾了，继续加热也没现象。选一小组的代表，描述现象并根据现象得出结论：预测（1）正确。学生又用另一种方法做了实验，结论也是预测（1）正确。 4.得出结论。根据实验探究现象，分析现象，得出三种金属的还原性强弱。 二、几点反思 1.实验探究，效果显著。该教师的教学设计以实验探究展开，而科学探究已成为课改的一个重要内容，以培养学生探究性思维为目标，激发学生的求知欲望，引导学生感受体会科学探究方法，增强学生的创新能力和实践能力。这样的思路设计，如果注意教学环节中的细节，把握好课堂的开放性，课堂效果显著。 2.过程开放，关注细节。在取用钠时，首先展示钠的存放，让学生思考钠为什么放在煤油中，得出钠的一些性质。然后用镊子取出一小块钠，观察颜色状态，有些学生说像豆腐，教师又说让学生看看钠的真面目，用小刀切去表面物，让学生观察断面颜色，及其在空气中的变化。引导学生分析钠的活泼性及在空气中变暗这一现象，最后将剩余的钠块放回原试剂瓶。同时拿出镁条，观察颜色，再进行打磨，观察颜色的变化。最后再拿出铝箔打磨观察颜色。比较三种金属的颜色和空气中的变化，对三种金属的性质有初步的认识。 3.实验探究，安全第一。本节课是以演示实验为核心展开的，安全是关键。教师在学生中间开展实验，存在安全隐患，可以在讲桌上演示，找两三位同学在旁边观察，其余同学观察大屏幕演示。本节课探究的钠很活泼，在做钠与水的实验时，烧杯上未盖玻璃片，并且未擦干钠表面的煤油，当钠投入到水中时，钠剧烈燃烧起来，旁边的学生吓得都后退了。幸好未发生安全事故。该实验钠的性质活泼，所以没有让学生自主实验，选择教师演示，好控制课堂，而且安全。 4.课堂出现意外或失误，不要回避，积极应对。在做钠与水的实验时，当实验出现失误时，教师没有选择逃避，而是继续实验，通过对比、分析原因的同时，告诉学生科学是严谨的，来不得一丁点马虎。同时用诺贝尔的成功事例举例，使课堂变得生动活泼。 5.在研究教材的同时，多尝试探究。做钠的燃烧实验时，产生大量的烟，由于石棉网的燃烧，产物是黑色。教师解释产物成黑色的原因，并拿出实验时拿来的过氧化钠观察其颜色，处理很好。本实验若改用蒸发皿做实验，现象很明显，但是易发生炸裂，不安全。我们可以用铝片代替石棉网，既安全效果又好。钠从熔化到燃烧最后出现淡黄色固体等现象都能清晰地观察到。 6.适时设疑，及时追问。三种金属与水的实验探究完成后，再回过头来让学生分析能否用置换反应来比较这三种金属的还原性，让学生通过本节课的学习解决问题，并根据活泼型强弱的结论分析预测（2）不正确的原因。 7.教师评价。教师要注重课堂评价，使评价成为体系，形成习惯，激励学生。 本堂课节奏一气呵成，听着自然流畅。在探究教学