“双元制”给我国职业教育的启迪.docVIP

精品论文 参考文献 “双元制”给我国职业教育的启迪 李　鑫　江苏省泰州技师学院　225300 摘　要：目前我国职教中存在着一些问题，通过借鉴德国的“双元制”，可以给我们提供一些解决问题的方法。 关键词：职业教育　双元制　工学结合 近些年来，随着我国逐渐认识到制造业的重要性，国家越来越重视职业教育，职业教育得到了蓬勃的发展，许多职校技校得到了国家的大力支持，不少学生也不再将上大学作为自己的唯一选择，积极报考职校技校，职业教育呈现出一片欣欣向荣的景象。但我们不能被这种景象所迷惑，还应当认识到在我国职业教育中长期存在的一些问题，并思考如何去解决它们。 一、我国职业教育中存在的一些问题 1.由于职业教育中的学生多数为中考落榜生，基础知识相对薄弱，对理论知识也不太感兴趣，因此在各大职校、技校中上理论课时都出现了学生不愿学、老师难教的现象，存在着老师愿教学生不愿学的问题。 2.职业教育中的教学大纲等都是根据国家级、省级计划编制的，教学内容等无法及时更新，学生学习的很多知识跟工厂中实际运用的知识并不一样，存在着所学知识与现代生产技术脱节的问题。 3.学生一直在学校中学习，对工厂中的管理制度等一无所知，而且习惯了老师们填鸭式的教学方式，缺乏独立学习和独立思考的能力。离开学校进入工厂后无法立即胜任生产工作，而工厂又希望学生们能立刻承担起生产任务，存在着工厂期望与学生实际能力有偏差的问题。 二、德国双元制教学体制给我们的启迪 众所周知，双元制是德国职业教育中普遍使用的一种教学体制，在德国有着广泛的应用，对于德国技工水平的发展和提高有着相当大的作用。但到底什么是双元制呢？它又有着什么样的特点呢？ 笔者曾有幸前往德国学习，接触到这种教学体制，现在简单介绍一下。 1.什么是双元制 德国的双元制教学体制最早起源于师带徒的培养模式，并逐步演变而成一种体制，二十世纪六十年代末通过了《职业教育法》(BBIG)，2005年4月通过修正案，以法律形式规定下来。其实质是企业培训为主，学校教学为辅的教学模式。在这种教学模式中，学生既是企业的学徒工也是职业学校的学生。 学习时间被分成两部分，一部分是在学校学习理论知识，一部分是在企业学习实践操作。两部分一般按学校两天、企业三天的大致比例进行分配；也可采用在学校集中上课一周，到企业实践操作两周，循环交替的方式进行。 2.双元制教学体制的优点 （1）学生同时进行了理论学习和实践操作，对于一些实践操作遇到的问题，必须依靠理论知识来进行解决，这就使得他们不得不认真地去对待理论知识的学习。而学到的理论知识在他们的实践操作中得到了应用，也能够培养他们对理论知识学习的兴趣。 （2）.由于学生的主要实习场所在工厂，实习的内容就是工厂生产加工的产品，保证了他们能够学到一些新的加工技术和加工方法，防止了知识脱节现象的发生。而学校也不需要投入大量的资金用于设备和技术的更新，避免了教育资金的浪费。 （3）学生提前进入工厂实习，让他们提前接触到了工厂的管理方法、管理制度，为他们进入工厂后，迅速地适应自己的岗位打下了良好的基础，让他们能迅速达到工厂的要求，成为合格的工人。 （4）学生在工厂中通过自己的辛勤劳动拿到了工资，这个过程也会让他们认识到金钱的来之不易，可以培养他们勤俭朴素的观念，避免大手大脚现象的出现。 由此，我们不难看出“双元制”的广泛使用可有效地解决我国职业教育中出现的一些问题，为我国职教事业的发展发挥巨大的作用。 目前我校从实际情况出发，开展了具有“双元制”特点的学生顶岗实习教学活动。这项活动是让学生在校理论学习实践操作了一段时间后，进入学校联系的工厂进行顶岗实习，作息时间按照工厂规定，每天由学校将学生统一送到工厂进行实习，下班后再统一接回学校。这样一方面让学生在理论学习的同时能投入到工厂的实习中去，了解工厂的管理制度，另一方面也保证了学生的实习途中的安全。据我们调查了一些参加该活动的学生后发现，广大同学对于这项活动都赞不绝口，表示从中受益匪浅。 当然“双元制”也存在着一些问题，比如学生在学校学习时管理较严，而在工厂实习时管理较松，而且接触到的人鱼龙混杂，难免会沾染上一些不良习气，又比如一些工厂担心学生毕业后被其他工厂录用而不愿意接受学生前往实习。对于这些问题的解决，我想在今后我们还有很多工作需要去做。也只有这样，我们才能找出真正具有中国特色的工学结合的教学体制。 参考文献 [1]祝艳丽 王然 德国“双元制”教学模式及启示。 [2]董菁 技工院