“四环节教学”让实践课堂呈现生命力.docVIP

精品论文 参考文献 “四环节教学”让实践课堂呈现生命力 李云銮　甄秀萍　山东省寿光市圣城小学　262750 　　一、确立子课题，成立课题小组 　　爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师可根据各地方特色及各阶段学生的年龄特点来选择内容。这一研究内容要以“大单元”的形式呈现，让学生自己提出感兴趣的子课题研究，自由组合成活动小组，选出小组长。 　　如在讲授《自行车王国》这一主题时，我在上课的时候就让学生提出自己感兴趣的内容，结果发现孩子们对自行车的发展史、自行车是如何转动的、最受欢迎的自行车等内容感兴趣，于是我便随时引导学生针对自己感兴趣的问题自由组合成活动小组。开始时学生也许会不知从什么开始提起，这时就需要教师从中点拨、指导。我们可以从以下几方面入手： 　　1.教师先提供给学生几个有价值的问题，以激发学生动脑思考的欲望。针对学生提出的问题，帮助其加以总结概括，切记不可取笑学生提出的问题幼稚，要多加鼓励。 　　2.课题组成员讨论后申报课题（至少5个），全班汇总后，讨论确认有价值的课题，然后学生根据自己的兴趣爱好及友好程度自主选择研究的课题，组建课题组。 　　在此环节中，教师的教学观念要有所转变，让学生成为学习、探索活动的主体，从自己多姿多彩的实际生活出发，定出自己感兴趣和想要了解的内容作为研究的主题，而教师只能起到适当的指导作用，而且要注重活动的指导策略。 　　二、制定研究方案 　　学生根据主题的内容，提出了许多有研究价值的课题，可根据自身的研究条件，有选择地进行研究。课题组可以选择其中一至两个课题进行先期研究。为使研究能顺利规范地进行，在研究前要制定较详细的研究方案。研究方案包括以下内容： 　　1.课题名称。 　　2.课题组人员及指导教师名单。 　　3.研究目标：参考单元主题目标和子课题的实际来确定本课题的研究目标。 　　4.成员分工：对课题进行深入的研究，针对每位成员的特点加以分工。在实施中每位课题人员既要分工明确，又要互相合作。如采访活动，谁主持、记录、摄像、整理、安排等都要详细地做好人员分工，有条不紊地进行。 　　5.研究内容：本课题要研究的具体内容。 　　6.研究方法：主要有调查法、查阅资料（文献法）、采访、实验、勘察等，各课题根据研究的对象和内容，选择相应的研究方法。 　　7.研究过程： 　　（1）准备过程。主要是选择确定研究的课题，组成课题组，确定课题组成员的分工，讨论研究的内容，确定要调查的问题及对象，要做的主要实验及采访的对象等等，制定本组的实施方案。 　　（2）实施过程。根据实施方案开展课题研究，采用调查、访谈、查阅资料、实验等方法进行课题研究。在实施中可能出现这样那样的问题，教科室和指导教师要及时给予指导。 　　（3）提出建议。针对调查研究结果在小组讨论交流后提出整改的建议。 　　（4）撰写研究报告。对数据、资料进行统计、归类，分析提出自己的观点，撰写研究报告。 　　在实践中，学生会碰到各种各样的困难，容易产生退缩心理，教师要及时关心、指导和督促。每次实践活动，要让学生记下活动记录表、活动心得等，记录学生的成长过程。 　　三、研究成果展示 　　研究成果展示是研究型综合活动课程不可缺少的一环，也是非常重要的一环。各活动组可围绕自己选定的课题内容设计非富多彩的成果展示方式。具体可采用实物展示、幻灯片演示、手抄报、宣传画等方式展示学生综合实践活动的成果。 　　成果展示不仅能提高学生的自信心和参与的积极性，使学生有成就感，而且能给其他学生敲响警钟。如我们五年级的学生在研究“健康上网”这一主题后在全校展出了上网给青少年带来的危害的各种实例及图片，倡议全校师生遵守上网公约，健康文明地上网。 　　四、活动评价 　　研究型综合实践活动的评价方法具有多元化，我们可根据小学生的自身特点与新课程标准的理念加以运用。 　　为了更好地鼓励学生积极参与活动，研究型综合实践活动领导小组可适时推出过程激励评价制。这是贯穿始终的评价。星级评定设一至五星级，以学年为单位，根据学生课题研究方面取得的成绩授予星级。 　　期初，即下发自评互评的标准，让学生在学习过程中努力达到标准。在评价标准上，认为做得好的打“☆☆☆”，做得一般化的打“☆☆”，如做得不够的打“☆”。互评是在自评的基础上，以课题组为单位进行评议，内容与标准与自评的一样。 　　学期末，教师根据学生评定的情况，给学生一个总评成绩，给予“优秀”、“合格”两级，不给“??合格”等级。指导老师要保证学生在课程研究中达到合格水平及以上。 　　总之，无论从教学方式还是教学手段上来看，这四个环节都能较好地解决传统课堂教学模式面对的问题和矛盾，也使研究型教学模式从问题和困惑中解脱出来，成为实在的、具体的、可做评价的教学方式、手段和过程，从而真正实现教学活动中教师、学生双方的互