“动起来”的语文课堂.docVIP

精品论文 参考文献 “动起来”的语文课堂 梁金玲（安阳县崔家桥镇崔家桥小学　河南　安阳　455100） 一直以来，传统的语文课堂教学是枯燥乏味、毫无生趣的。这个问题引起了我的关注，也引起了部分教师的思考。于是，我就想，如果把音乐、美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果应该是迥然不同的，那将会是充满了活力和情趣的，毕竟低年级的小学生生性活泼好动，他们对音乐、美术的兴趣要比学语文的兴趣浓厚。 人教课标版教材编写了许多文质兼美、文情并茂、充满童趣的童话、古诗、儿歌等作品，并且每一篇课文都配备了精美生动的插图。教学时如果能充分利用这种特色，将语文、音乐、美术、表演有机结合，将会取得良好的效果。以下是我在这方面的一点体会和感受，其方法有： 1．设置音乐，渲染课堂气氛 音乐能发展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象、思索，潜移默化地发展思维能力。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。例如：在教学《识字1》、《春雨沙沙》等一组表现春天景色的课文时，我让学生自己演唱一些有关春天的歌曲，他们都很兴奋地唱起了《小燕子》《小雨沙沙》等儿歌，我还播放了《嘀哩嘀哩》这首歌给他们听。这几堂课，学生在轻松活泼的音乐声中更加深切感受到了课文所描述的情景。 2．安排绘画，增添课堂情趣 语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，它是用直观的艺术形象打动人的，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在教学《松鼠和松果》时，可设计让学生把松鼠埋松果的地方以后会是什么样子的画出来，这样学生在充满情趣的氛围中，尽情地发挥自己的想象，把课文中抽象的文字转化为直观的绘画作品，并从直观的???画作品中理解课文所体现的主题——保护环境，美化环境。 3．引入表演，激发学生的参与意识 教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性的教学方法，将会起到事半功倍的效果。孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：我在《柳树醒了》一课的教学中，有意识地把“醒了”、“软了”、“飞了”、“长高了”等词语让学生用动作表现出来。在课堂上，孩子们用自己的身体生动的表现了春天来了，柳树苏醒的过程，整个课堂气氛活跃，效果明显。课后，同学们还不停地将课堂上学的动作表演来表演去。可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。 4．合作探究，展示课堂魅力 自主探索与合作交流是一种新型的语文课堂教学方法。它的运用，是现代语文教学的目标要求━━培养合作精神，提高思维创新能力的一种有效的手段。它在课堂上的运用，能调动学生的学习积极性，发挥其主观能动性，对学生的思维发展和创新能力的培养起到较好的作用。俗语说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。并且，人与人之间的差异性也启示人们，通过合作大家群策群力就能过解决单独一个人无法解决的问题，并且合作所交给同学们的是让大家养成合作解决问题的习惯，让学生认识到在生活中也要养成合作生存、合作发展的习惯。 我常常进行分组合作式教学的尝试，在最大程度上发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，根据不同的教学目的，把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由4~6人组成，每人在组内有不同的角色，例如组长，记录员，资料员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。同时也可以多种小组形式出现，目的是通过小组的互相帮助，使成员有意识地提高自己各方面的能力。交流完毕，就选出一个口头报告员，向全班报告小组里的观点，目的在于创造机会让不同学习能力或者看法不同的学生能互相帮助、互相学习。实践证明，合作探究式，培养了学生的口头表达能力，倾听和口头总结别人观点的能力以及即兴演讲能力；培养了具有创造力和主动学习的学生；培养了个人和小组学习的能力。通过分组合作，培养了学生??作学习的意识和集体解决问题的能力以及怎样合作学习，使课堂气氛异常活跃。 打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐、美术学科的联系，把语文学习中的读与唱、画、演等有机结合。并通过自主、合作、探究学习让语文课