三年制中专护理小儿心肺复苏课堂设计.docVIP

精品论文 参考文献 三年制中专护理小儿心肺复苏课堂设计 孙宇红 (黑龙江省伊春卫生学校 黑龙江伊春 153000) 【中图分类号】R473 【文献标识码】B 【文章编号】1672-5085 (2010)06-0262-02 【关键词】 三年制 中专护理 小儿心肺复苏 课堂设计 心肺复苏是急救护理学的核心内容，小儿心肺复苏又是急救护理学的重要内容之一，由于小儿特殊的解剖生理特点决定了小儿心肺复苏术与成人心肺复苏术在操作上有所不同，同时小儿急症发展的最后阶段均需要心肺复苏术，它是学生学习儿科护理学必须掌握的内容与技巧，因此，良好的课堂设计尤其重要。 1 充分备课，确定目标 1.1 分析教材 小儿心肺复苏教学内容包括引起小儿心搏骤停的原因、分类与心肺复苏的操作程序等。操作程序主要是开放气道、人工呼吸及胸外心脏按压3个步骤。这节课涉及的基础医学知识较多，操作原理较深奥，操作要点难掌握，如何使护生轻松接受并掌握其原理及要点是教学的关键。 1.2 课堂目标 1.2.1 知识目标 掌握心搏骤停的概念、分类与小儿心肺复苏的操作程序；熟悉引起心搏骤停的原因及心肺复苏的操作原理；了解心肺复苏的最新发展动态。 1.2.2 能力目标 熟练说出小儿心肺复苏的操作方法；正确完成小儿心肺复苏的操作步骤。 1.2.3 情感目标 树立救死扶伤的人道主义精神。 1.3 教学重点、难点 教学重点：让学生理解并掌握小儿心肺复苏的开放气道、人工呼吸及胸外按压3个步骤。教学难点：使护生能准确运用口对口人工呼吸及胸外按压的操作技术。 1.4 教学用具 儿科护理学教材、多媒体课件，小儿心肺复苏模型。 2 学情分析，选择适当教学方法 三年制中专护理学生的接受能力和将理论知识迁移到实践操作的能力比较低，要让护生在一节课内掌握小儿心肺复苏的原理及操作技术有一定的难度，需要教师由浅入深循序渐进地引导、运用科学的方法、帮助其掌握教学中的重点和难点。本节课主要采用电教展示法、启发—引导法、创设情景法、演示—回示法等教学方法，优化课堂教学，激发护生学习兴趣，提高课堂效果。 3 教学结构设计 3.1 视听导入，激发学习欲望 3.1.1 导语设计 教师与学生交流自己从事儿科护理临床工作的心得体会，强调抢救生命必须有过硬的操作技能，引起学习小儿心肺复苏的重要性。 3.1.2 电教展示 向学生展示各种小儿意外事故的电教短片，指出危机情况的儿科病人如不能及时进行正确的、有效的抢救，将会失去宝贵的生命。直观的短片能触动护生的心灵；在课堂营造一种“运用正确的方法抢救生命刻不容缓”的紧张气氛，从而激发学生的学习欲望，增强其学习心肺复苏的责任感和使命感。 3.2 创设情境，引发学生思维 为了启发护生的思维，一改传统的讲解与灌输，采用案例教学法。所设案例：“假如暑假，你到河边游泳，发现有小儿溺水，被救上岸后，这时候你应该怎么办？”然后让学生们分组讨论，每组总结出一个最佳抢救方案，选出一名代表发言，从而调动了学生积极动脑思考问题。教师最后对各组的回答进行总结分析，使大家掌握正确的处理方案。 3.3 举例引导，培养职业道德 三年制中专生的可塑性强，故教师可列举一些典型案例进行正面引导，使护生树立崇高的职业道德。可为学生举例5.12汶川地震中很多的现场急救案例，使病人“死而复活”的感人故事。在讲解清理呼吸道与口对口人工呼吸内容时，可讲述“感动中国”人物李春燕奋力抢救窒息婴儿的事例。运用实际案例进行教学，既启发了护生的思维，指出在抢救病人的危急时刻要临危不乱；又对学生进行了职业道德教育。 3.4师生互动，优化课堂教学 通过演示—回示法 胸外按压既是教学的重点又是难点，尤其儿科胸外按压的次数和幅度与成人不同，所以鼓励学生动手，采用演示—回示法，分4步完成：第一步，教师结合多媒体图片和电教由易到难讲解胸外按压的原理。这是学生听与想的阶段，即初步接受知识。第二步，教师边讲解边在模型上演示操作方法。这是学生听、想与看的阶段，即进一步接受知识。第三步，教师与学生共同徒手练习胸外心脏按压时双手的姿势。这是学生动手的阶段，即进行知识的消化。第四步，让每个学习小组派一名学生在模型上回示操作要点，让其他同学认真观察，并在操作完以后指出存在的问题。这是学生学习后的反馈阶段。最后教师进行点评总结，及时纠正操作不当之处。