中职英语词汇教学策略探索.docVIP

精品论文 参考文献 中职英语词汇教学策略探索 王润青　张勤阁（潍坊市经济学校　山东　潍坊　262200） 摘　要：许多中职学生的词汇量不足，这已严重制约其英语水平的提高，本文通过分析当前中职英语词汇教学中存在的问题，阐述了如何改进中职英语词汇教学，对提高中职生英语学习兴趣与词汇教学效率有较大帮助。 关键词：中职英语　词汇教学策略　探索 一、中职英语词汇教学现状 中职英语词汇教学存在着诸多问题与误区。1.对词汇认知程度的区分模糊。语言学家曾经指出，词汇可分为积极词汇和消极词汇两种。积极词汇是指要求学生正确理解和运用，常出现在口语和写作中的词汇；消极词汇是指只要求学生辨认，不求甚解，掌握这些词汇的要求降低，常出现在听力和阅读中的词汇。目前，在词汇教学中，教师常常忽视对词汇认知程度的分析，“眉毛胡子一把抓”，主次不分，轻重不明，加重了学生的词汇记忆量，使学生感到词汇学习不堪重负。2.教学方法陈旧单一，学生对词汇学习不感兴趣，课堂气氛沉闷，单词成为学生英语学习中的一大负担；3.教师忽视学习策略、学习方法的指导与培养。针对以上对中职英语词汇教学现状的分析，我们可尝试以下几种词汇教学策略。 二、中职英语词汇教学的策略和方法 1.词汇的整合加工策略 一个单元中出现的词汇很多，但在教学中应根据词汇的重要性及要求掌握的程度进行分类，切忌对所有词汇平均使用力量。教师要对单元中出现的词汇，根据教学大纲进行整合加工，给每个词汇设置不同的掌握要求，帮助学生对词汇进行整理，建立高频词汇库。对那些高频使用的积极词汇，要求学生必须深入学习，灵活掌握，通过大量例句，活学活用，熟练达到听、说、读、写四会要求；而对那些惰性词汇，没有必要花费太多时间，只要认识就可以了。同样，在对单词掌握情况的检测上，也应该根据词汇认知程度的不同要求，设置难易度不同的检测方式。在英语教学中，可以利用多媒体技术等有利条件，通过多种形式，把重点词汇串联后检验学生的词汇掌握情况，帮助学生记忆单词的同时，进一步了解阅读文本的内容和含义。 2.游戏教学法 在英语词汇教学中，采用游戏教学法，如做动作猜单词，看口型猜单词，采用活泼实用的词汇游戏，不仅减少或消除学生对单词学习厌烦焦虑的心理障碍，强烈激发他们的学习兴趣，使英语词汇教学达到事半功倍的效果。如传递单词。每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生轻轻地把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生，这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快、最准的组获胜。 3.视听结合，多种教学方法并用 在词汇教学中应充分利用多媒体教学，利用视、听结合的方法刺激并巩固词汇记忆效果。例如在上“Whatrsquo;s your favorite sport？”这一课中的fly a kite、ride a bike、play cards、play volleyball、make dumplings等词组时，可利用多媒体将教材中这些生词静态的插图变为动态的真实画面，给人深刻强烈的印象，增加趣味性，激发学生的兴趣，调动学生主动参与教学过程的积极性。 4.反复循环 根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人的遗忘是有规律的，即先快后慢。通常，人的遗忘速度与时间之间是呈一定比例关系的，刚记忆过的内容在最初阶段遗忘速度最快，以后逐渐减慢。因此，若要单词记得牢，必须按照遗忘规律安排复习。首先当天记忆过的单词当天晚上就要进行复习，以后每隔2、4、8、16、32天都要进行复习巩固。学生分成小组练习词汇，调动学生的学习热情，创设宽松自由的语言学习气氛，使学生在这个语言学习环境中感到心情舒畅、身心自由，以有效提高学生学习语言的兴趣以及学习效果。 5.听音背单词 由于英语是拼音文字，单词有拼写规律。能记住单词的准确发音，拼写也就不难了。单词的语音和语意的条件反射连接能力是核心，而大多数学生的词形到词意的条件反射能力比语音到词意的条件反射能力要强得多。所以学生背单词,要听音背单词,而不是死记硬背英语单词的字母顺序。 6.感官记忆 记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。 记忆单词并非一日之功，在中职英语词汇教学中，教师要积极探索各种方法和途径进行词汇教学，引导学生快速有效地记忆单词，进一步提高英语词汇教学质量。 参考文献 [1]王笃勤 英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，