以情感人言传身教教书育人相得益彰.docVIP

精品论文 参考文献 以情感人言传身教教书育人相得益彰 黄玲玲　辽宁省朝阳县胜利乡第二初级中学　122000 “感人心者，莫先乎情”，这是一个教师必须懂得的道理，只有与学生建立起纯真互信的真挚情感，才会收到好的教育教学效果。“亲其师，信其道”，这是不言而喻的道理。中学是每个人成长的必经之路，培养合格的毕业生是每位中学教师终生为之奋斗的目标。实现应试教育向素质教育的转变、培养出更多更好的毕业生是我矢志不渝的追求，我从教13年，通过教育教学实践深深地体会到：务必抓好情感教学，既教书又育人，才能真正实现素质教育的目标。 实行情感教学，教师要严于律己、以身作则，既要言传，更要身教。 一次暴雨天气，我冒雨骑车去上课，路上一辆迎面而来的汽车在雨雾中将我刮倒了。我站起来后，觉得腿部疼痛难忍，但我想到几十名学生在等我上课，我谢绝了司机去医院检查的要求，赶到学校，穿着湿衣服坚持给学生上完课。下课后我站立都很困难，被同事们送到了医院。经检查膝关节严重扭伤，又红又肿，包扎后我在家休息了一日，强迫家人把我送到学校坚持给学生上课。 这件事发生后，我们班级的学生，无论家多远、路多难行、天气多么恶劣，从无一人迟到或缺席。 身教是激励学生情感的最有效的方法，教师要用自己严谨的治学态度、科学的进取精神、事实求是的工作作风潜移默化地感染学生。要求学生做到的事，教师自己首先要做到，它比千言万语的口头说教更能激发学生的情感。 在对学生实行情感教育的同时，要不断提高自身素质，也就是自我塑造。在自我塑造中，最重要的是心灵塑造，与此同时要与学生的情感进行交流和沟通。 我爱学生，学生也爱我。我把“教师”与“美好”联系在一起，把“育人”与“祖国”联系在一起。我鄙视低俗，警惕庸庸碌碌，摒弃颓废、消沉，追求真、善、美的境界。是这样的精神世界驱动着我，激励着我生气勃勃地生活。 我虽已近不惑之年，还常和学生们一起在雪地上打雪球，当学生把雪球扔中了我，我笑得比学生更开心。我与学生一起溜滑梯、跳蹦蹦车……在这些活动中，我一下子会觉得自己年轻了十几岁。这些带着浓郁稚气的甚至伴随着“痴情”的个人色彩，也许不少人是不理解的，却是我与学生情感交流的最好场所与方式。有了这样的情感沟通后，学生才能把教师当成可信赖的人，才能与教师说心里话。 实行情感教学关键在于一个“爱”字。真诚地热爱学生，教师就会想方设法把学生教好。热爱学生必须平等地对待学生。我送走的毕业生中有一个在小学曾是后进学生，刚升入初中时，学习、纪律、品质都很差，经常给班级带来很多麻烦。一次他在走廊里跑，被值周老师发现，给班级扣了分，他也很害怕我批评他。我抓住这个时机，没有单纯地批评他，而且多次耐心地、平等地与他交谈，发掘他自身的积极因素，并有策略地和家长取得了联系。在我诚挚爱心的感召下，他流下了泪，逐渐树立起了信心。在初中时期的学习中，他努力克服缺点，刻苦学习，积极向上，毕业后以优异的成绩考取了省重点高中。家长感激地说：“没有黄老师的耐心和爱心教育，就没有我儿子的今天。” 教育教学实践告诉我：对待学生，不管其成绩好坏、家长地位如何、其本人职务怎样，都要一视同仁，从内心爱护和真诚地帮助他们。对成绩???和有一定困难的学生，要更多地施一份爱心，让他们鼓起自信的风帆，增强克服困难的勇气，从而自觉地严格要求自己，积极热情地投身到学习生活中，刻苦、勤奋学习。这样，每个学生都会毫无遗憾地度过自己初中的学习生活。 实行情感教学，课堂教学是关键。课堂是师生之间接触时间最长、接触面最广的场合。上好每一节课，首先要备好每一节课，在备课时，我既重知识又重学生，以重学生为主；讲课时，我既重教法又重学法，以重学法为主。讲应用题时，我把题中的数量关系与身边事物联系起来，学生理解起来不抽象，学习起来不平淡，下课铃声响了，同学们说：“这么快就下课了！” 十几年的教育教学实践使我深深体会到，培养人的工作虽然苦乐相伴，但精神充实。随着社会的发展和进步，对人才素质和能力的要求越来越高，这就要求教师不但要把传授知识与培养能力结合起来，而且还要注意非智力因素的培养，在情境教学中，注重情感教学，做到既教书又育人。 我很珍视教师这一称号，我很珍惜与学生相处结下的纯真情感，我很珍重教师这一崇高而神圣的职业，这是我无怨无悔的终生选择，我要把自己的全部情感倾注到教书育人的实际行动中去。