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精品论文 参考文献 关于低年级识字教学的探讨 杨晓梅　山东省邹平县青阳镇醴泉幼儿园　256217 　　摘　要：语文教学是母语教育，低年级识字教学具有十分重要的意义。教师要通过激发学生自主识字的兴趣，引导学生在课堂中、在生活实践中识字，使学生真正成为学习的主人。 　　关键词：识字教学　激发兴趣　方法 　　语文学习是母语教育。母语的习得从出生开始，母语思维与生俱来。汉语言文字作为中华民族的母语文化，它具有整体性、灵活性、形象性、表意的丰富性和音韵美等特征。 　　识字是母语学习的任务，因此低年级学生的识字具有十分重要的意义。识字是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁以及学好其他学科的基础。在语文识字教学中如何让学生积极主动地识字呢？我认为趣为先导。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。课堂中只要能激发学生的学习兴趣，学生就会像蝴蝶恋花一样，徜徉其间，乐此不疲。怎样让学生经常地、自然地、主动地识字呢？ 　　一、在课堂中识字 　　1.运用多媒体教学手段识字。教师可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境中，诱发学生探寻知识的强烈愿望，变“要我学”为“我要学”，激发学生识字的兴趣。 　　2.游戏识字。游戏识字，体现了活动识字的丰富性，同时也充满着创造性。根据低年级学生顽皮、活泼、好动、喜欢游戏的特点，教师可引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生喜欢汉字，对识字产生兴趣。教师可以在平时收集学生爱玩的游戏，然后根据课文要求设计不同的游戏识字活动。例如“写写写，猜猜猜”，游戏规则是：一个学生用自己的食指在另一个学生（闭上眼睛）的后背或手心（当作业本）上写字，边写边说笔画、笔顺，“作业本”认真感觉猜同学写的是什么字。学生在游戏中兴趣盎然地识字，学习不再是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。在这样的学习氛围中，学生的学习潜能得到了最大的发挥，同时真正体验到了“玩中学，学中玩”。 　　3.以规律促效率。 要使我们的识字课堂充满智慧，教师就要引导学生在识字的同时发现规律、把握规律、提高效率。 　　（1）口诀识字。汉字是音、形、义的统一体，口诀识字能使学生充分关注汉字的结构、笔画特点，而且能变枯燥为生动，让学生很好地记忆。例如，一二三加一竖就是“王”，“王”上一点叫做“主”，泡在水里变成“注”。 　　（2）归类识字。从我们汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律。教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。教学时，我会引导学生观察，从而发现一些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论：“木”字家族都跟树木有关系，“目”字家族跟眼睛有关系……归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通，拓宽知识面。 　　二、生活中识字 　　1.激发兴趣，轻松识字。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使教学取得事半功倍的效果。《心理学》指出：低年级学生的注意规律是无意注意占优势，有意注意正在发展。因此，在识字教学过程中，教师要努力调动学生的无意注意，激发学生的学习兴趣，让学生轻松识字。 　　（1）借助色彩。课堂上教师可用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化了学生对汉字“睬、踩”的记忆。 　　（2）借助电教媒体剪辑、组合。如教学形近字“晴、睛、精”时，教师利用幻灯片，将这些字的编旁进行变换组合。幻灯片的变换吸引住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。 　　（3）借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了字义。 　　2.比较联系，清楚识字。生字中有许多形近字，在学习时，不要让学生单独去记字，也不能由老师包办代替直接告知学生该怎样记住这个字，而是要充分发挥学生学习的主动性，把相近的字一并出现，让学生自己在比较中识字、在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较。学生发现了：太阳只有一个，所以“日”里只有一横；眼睛有两只，所以，“目”里有两横。再如：学习“她”字，可与“他”、“地”相联系比较。在学生观察比较后，总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是“女”，地是“土”。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。 　　综上所述，识字教学是小学语文的重要任务之一，同时也是对学生进行思维训练的重要环节。在进行识字教学中，我们要注重培养学生的兴趣，让孩子们想