关于初中语文写作教学的思考 石远妹.docVIP

精品论文 参考文献 关于初中语文写作教学的思考 石远妹 石远妹　江西省赣州市信丰县铁石口中学　341600 　　摘　要：作文教学要走出无话可说、无文可写的困境，我建议学生多读书，注重阅读积累；注重课文作文训练，培养学生的想象力；注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间；注重学生互改和评价，全面提高鉴赏水平、写作水平。 　　关键词：阅读与写作　实践活动　互改和评价 　　一、重视阅读积累 　　1.教学生做剪报。报纸上有最新的材料，向我们及时地传递各种信息。养成认真读报的习惯，不仅能提高写作能力，也能获得大量的写作材料。 　　2.教学生写读书随笔。让学生每周选择自己喜欢的美文一篇，读熟美文，在读中感悟词句的优美、巧妙的布局谋篇。 　　3.教学生从语文教材中积累写作素材。语文教材名家名篇多，为学生提供了丰富的写作素材。对于这些材料，可让学生归类积累，以便写作时可从不同方面、不同角度选用。这样，语文阅读的过程也就是准备写作材料的过程，可谓一举两得。 　　4.开展读书系列活动来加强积累。如词语竞赛、成语接龙、诗歌朗诵会、读书故事会、课本剧、作文竞赛、读书知识竞赛等，这些活动不仅能起到检查的作用还能使学生感性地、生动地锻炼听说读写能力。 　　二、写课文作文，培养学生的想象力 　　刘勰在《文心雕龙middot;神思篇》中说：“寂然凝思，悄焉动容，视通力里。”这是对想象作用的形象描绘。中学生尤其需要想象，因为想象是学生掌握知识的必要条件之一。学生阅读时，需要借助于想象，通过想象,可以再现文章或诗词所描绘的人物和景物，就能产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，从而提高学习的效果。 　　学生写作更离不开想象。因为写作活动是运用具体感性材料来表达作者思想感情的全过程，所以需要想象的配合。有了想象力，就可以使作文思路活跃、开阔，从而写出来的人物、事物有血有肉，有声有色；反之，思路迟缓狭窄，词语贫乏，写人写事平平淡淡，不能感动人。根据当前中学生的特点，我们很有必要在语文教学中充分调动学生的想象力，运用一切教学手段培养和发展学生的想象能力。 　　三、注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间 　　吕叔湘先生说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬公式，少说废话。”学生作文创作是否发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵、表现个性、真实坦白地抒写自己作原则。真诚是一切文学之本，尤其是初学写作的学生所必须遵从的。 　　在作文教学过程中,为了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引导学生进行亲身经历积累，使他们在写作时“我口说我心，我手写我身”，表达出自己当时的真情实感来。在日常生活中，我有意识地组织学生开展丰富多彩的课余活动和语文综合实践活动，为学生提供写作素材。比如在课余时间我有目的地组织学生玩踢毽子，学生玩得十分高兴。事后让他们写作文，大家有话可说，把踢毽子的比赛过程记叙得具体详细，学生写出的同学的动作、神态、语言和心理活动等十分逼真。生活是写作的源泉，没有生活实践，则无从谈及写作。 　　四、注重学生互改和评价，全面提高鉴赏水平、写作水平 　　作文讲评是对学生作文的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的重要途径。作文讲评课组织得好、开展得好，可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。 　　《语文课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。”由此可见，通过学生的自改和互改取长补短，能促进学生相互了解和合作，共同提高写作水平。于是，我在作文批改方面作了以下几点尝试，特别注重学生互改和评价，力争全面提高学生的写作水平。 　　1.“简评”扩展式讲评。学生往往认为作文讲评是老师的事，很少有人把自己作为作文讲评课的主人。所以，在刚开始训练学生的作文讲评能力的时候，采用“简评”扩展的方法最为恰当。具体的做法是：教师精心选用一些带简评的习作，让学生读了习作之后，在参考简评的基础上，结合自己的体会和感受，对简评进行扩展、补充，丰富简评的内容。 　　2.“模仿”式讲评。经过一个阶段的“简评”扩展式讲评训练之后，学生会觉得作文讲评并不神秘，自己也可试试。这时，教师就应作好讲评的示范，让学生去模仿，怎样去分析习作的立意、构思和选材，怎样去分析习作在写作上的优点与不足，怎样去分析文段的过渡与衔接，怎样去分析习作在遣???造句上的精妙和疏漏等等。 　　3.“互改”式讲评。在实际操作中，我把四个写作水平呈梯状的学生排列成一组，每隔一月重组一次。这样安排便于学生相互对比、共同提高。我在学生明确写作要求的基础上，鼓励学生大胆使用修改符号，每人给文章至少找出一条优点、一条缺点。如此循环下来，每个学生可以批改三篇作文。 　　作文讲评的方