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精品论文 参考文献 关于小学课堂有效提问的思考 广西南宁市横县校椅镇六味村委小学　530308 摘　要：提问作为课堂教学的关键环节，目的是提升学生的注意力，启发思维，让他们回归到学习状态，是一种重要的学习与探索知识的方法和手段。在小学语文课堂教学中，提问具有反馈、激励和督促等作用，但是也面临着问题空泛、不明确、简单等现象，影响提问的有效性。本文以小学语文课堂如何进行有效提问为思考对象，同时列举出部分科学对策。 关键词：小学课堂　有效提问 思考能够促使学生主动运用思维，是培养他们学习能力的重要途径。在小学语文课程教学中，教师在课堂上进行有效的、科学的提问，能够极大调动学生参与学习的主动性和热情，促进他们专注、认真地对问题进行思考、探究和分析。还有利于发挥学生在课堂学习中的主体作用，进而提高课堂教学效率，这对于提升小学语文整体教学质量具有积极意义。 一、提问有启发性，促使学生主动探究 在小学语文教学过程中，如果教师设计的问题过于浅显、简单，学生将会觉得毫无学习意义，导致他们出现不以为然、漠不关心的情绪。因此，小学语文教师在进行提问之前，应对提问方式和问题内容进行仔细推敲，认真研究提问是否能够调动学生主动学习、积极思考，真正发挥提问的作用。教师要想提升课堂提问的有效性和科学性，应着重关注问题是否具有启发性，促使小学生愿意以主动、积极的态度研究与探索问题，在解决问题过程中，加强对文本内容的深化认识和理解，改善他们学习语文知识的效果。 以《爱迪生救妈妈》这篇课文教学为例，教师可先让学生初步阅读课文大致了解文章内容，然后提出这样几个问题：从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？爱迪生采用什么方法来救妈妈？读过课文，你想对爱迪生说什么？如此，他们会在问题的启发下，结合课文内容寻求答案，进一步理解文章内容。 然后教师再让学生重点分析爱迪生和小朋友们使用镜子聚光的原理，这一问题对于他们来说更具启发性，可有效培养其思维能力。通过一系列问题的引导，小学生就不会觉得学习语文知识是索然无趣的，而是以主动积极的态度分析和探究问题。 教师引导学生体会人物的特点，理解课文的内容，领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点，培养他们感悟、理解、欣赏和评价的能力。 二、提问有趣味性，激起学生思考兴趣 小学生往往比较喜欢有趣、新鲜的事物，假如教师在课堂上提出的问题内容陈旧、形式落后，就难以激发他们的思考兴趣，也无法得到新颖的答案。为此，小学语文教师应从学生的心理发展规律和特点着手，在课堂上进行提问时，应充分注重问题的有趣和新颖，激起学生参与思考的兴趣，让他们带着快乐、愉悦的情绪思考和研究问题。如此，小学语文课堂氛围就不会压抑、沉闷，而是活跃、轻松，不仅教师能够轻松实现教学目标，学生对所学内容的理解会更加深刻、记忆会更加清晰，促进教学质量的提升。 比如，在《植物妈妈有办法》教学过程中，课文主要内容讲述的是植物如何传播种子，这能够诱发小学生的好奇心和求知欲，教师可先引领学生通读课文，然后提问：植物妈妈有哪些办法传播种子呢？让他们在课文中分别找到蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。接下来，教师需设计一些有深度的问题：同学们，假如你是植物妈妈，你会想到哪些传播种子的方法呢？课文中提到传播种子方法的优势是什么？通过这样的问题提升课堂教学的趣味性，让小学生站在“植物妈妈”的角度出发，思考和分析问题，活跃课堂气氛。而且在解决问题过程中，能够培养学生的自学能力、观察能力和想象能力，并培养其热爱大自然的情感和观察大自然的兴趣，学会观察大自然。 三、提问注重时机，调动学生思考热情 在小学语文课堂教学中提问时机十分重要，教师应把握好提问的时机，不能毫无目的地随便提问，而是合理运用各种时机提出适当的问题。如果教师没有把握好提问时机，就提出各种类型的问题，不仅影响学生的学习，还不利于课堂教学的正常进行和有效实施，可能会分散他们的注意力，活跃思维被压抑等。所以，小学语文教师在进行课堂提问时，一定需抓住时机，在恰当的时间提出恰当的问题。只有这样，才能激发学生进行思考的热情与动力，促使整体学生都能够快速进入思考和探索问题的学习状态。 例如，在学习《小木偶的故事》这篇课文时，教师学可先为学生大概讲述小木偶的经历和遭遇，要求他们阅读课文，并提出一些问题：小木偶身上发生了什么事？老木匠为什么在小木偶的脸上添??一个笑嘻嘻的表情？笑嘻嘻给小木偶带来什么？从中你感受到什么？小木偶的最后结局是什么？等。通过这一系列问题的提出能够让学生迅速进入到思考状态，活跃他们的思维，激发其学习热情。而小学生解决问题的意识也很强烈，将会主动参与到课文学习中。教师在新课导