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精品论文 参考文献 关于幼儿园音乐教学的反思 陕西省宝鸡市千阳县西新幼儿园　721100 摘　要：幼儿园音乐教育的主要目标是充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中让幼儿萌发对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式表现和创造美。 关键词：幼儿园　音乐　表现 一、培养兴趣，快乐教学 一节音乐活动从导入到基本部分，我想方设法去调动幼儿的兴趣，不断让幼儿有眼前一亮的惊喜。歌唱活动《我是快乐的小鼓手》的导入，为了引起幼儿的兴趣，我这样说：有一面大鼓，他走累了，谁愿意为他敲敲背？很自然地引出了活动内容。为了使幼儿在学习节奏时不会感到枯燥乏味，我引导他们用不同的方式如拍手、拍腿、拍肩、拍头、拍其他物品等进行练习。拍什么地方都是幼儿自主选择的，这样将幼儿放在主体地位上，他们更加有兴趣了。在学习歌词部分，我经常采用徐卓娅老师的递进式教学。 二、积累经验，启发创造 幼儿是在感受、理解音乐的基础上通过想象、联想来认识生活的。我常常创设幼儿感兴趣的情景，帮助幼儿感受和理解音乐作品所隐含的情感和情景，让幼儿不断积累对音乐活动的经验。 例如：让幼儿欣赏《狮王进行曲》时，我给幼儿讲了一个狮王的故事，帮助幼儿了解乐曲的大致含义；然后请幼儿分辨乐曲中狮王出现、小动物迎接、狮王大吼这样的音乐结构，不断丰富幼儿的听觉表象，再引导幼儿通过想象、联想来创编相应的动作。由于幼儿有了一定的音乐经验，在老师的启发下，幼儿能轻松愉快地利用各种自创形体动作表现音乐的内容，更好地理解了作品的内涵。歌唱活动《柳树姑娘》，我根据歌词画了一幅幅连环画——柳树长长的辫子，长辫子被风吹进池塘，好像一位爱美的姑娘一样洗漱打扮……看到连环画幼儿一下子被吸引住了，我先让幼儿认真观察，再让他们说。幼儿有了这样的感性经验，当他们听歌曲时很容易地记住了歌词，这样便省去了反复跟唱歌曲的乏味。 这是一首三拍子节奏的歌曲，需要让幼儿感知三拍子强弱弱的特点，我在设计图谱时想到这样一个办法：在每一小节的下面贴上三棵柳树——一棵大一点的树、两棵小一点的树，图谱形象生动，浅显易懂。我一边领着幼儿打拍子，一边出示图谱。孩子们都好奇地看着图谱，认真打着拍子，不用老师用语言去讲解三拍子的特点，他们已经很自然地分清楚了强弱拍。 就这样，我把美术和音乐恰当地融合起来，力争将音乐形象化、具体化，容易让幼儿接受。在幼儿园音乐教育中，孩子们由于受到年龄、生活经验等方面的限制，缺乏各种必要的感性经验，思维尚处于直觉形象阶段，使他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料。这时，像图谱这样的视觉符号就起到了把音乐材料简单化、形象化的作用。图形谱的运用是一种视觉参与，可以将音乐直观化、趣味化。 三、创设环境，培养兴趣 人都是受环境影响的，要想幼儿对音乐感兴趣，教师就要尽可能地为他们创设一个良好的学习环境。在幼儿园日常生活的各个环节中，教师可以随机而灵活地组织和安排一些与音乐有关的活动。在这些环境中，让幼儿耳濡目染地接近音乐、熟悉音乐，就会喜欢音乐、主动地去参加各类音乐活动，从而激起幼儿学习音乐的兴趣。除此之外，绘画是凝固的音乐，音乐是流动的绘画。在音乐欣赏中，我经常采用“音画转换”的方法：先不急于告诉幼儿欣赏的主题，而是放录音让幼儿闭目想象，然后让他们“画音乐”，把听到和想到的东西画出来。幼儿丰富的想象总会给我们带来惊喜，因为自由想象是在对乐曲的感知和情感体验的基础上产生的，通过音画的转换不仅提高了幼儿的音乐感受力，而且能让幼儿情不自禁地借助画笔的翅膀飞翔，培养幼儿的创造力，使他们感受到音乐的神奇。 四、及时表扬，鼓励创造 随着幼儿音乐活动经验的增加和知识的丰富，幼儿创造的内容也逐渐丰富。因此，老师在音乐活动时要做个有心人，抓住幼儿创造的闪光点，及时给予鼓励。这样具有点石成金的功效，能进一步调动幼儿创造的主动性，使幼儿获得更多成功的经验。在过去的音乐教学中，我常常忽视了幼儿的感受：在歌唱活动中我让幼儿反复练习演唱，幼儿感到枯燥乏味；在欣赏活动中我让幼儿想“感觉到了什么，还感受到了什么”，结果他们真的什么也没有感觉；在韵律活动中，我对动作的到位要求很严，因此机械的练习消磨了幼儿的兴趣。新《纲要》中强调：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能；强调在充分感受的基础上创造性的表现。所以作为教师，我们要善于发现一切美的教学手段，让幼儿对音乐感兴趣