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精品论文 参考文献 关于构建符合农村中等职业学校特点的专业课教师培养模式 沐少莲　云南省玉溪市易门县职业高级中学　651100 摘　要：本文首先提出了困扰农村中等职业学校教学质量进一步提高的问题，专业课教师缺乏。然后，分析了农村中等职业学校专业课教师状况，阐述了培养农村中等职业学校专业课教师的路径和方法。 关键词：构建　专业教师　培养模式 一、农村中等职业学校专业课教师状况 由于农村偏僻落后等原因，由于农村中等职业学校与普通中学的差异，由于人们对农村中等职业学校的偏见，农村中等职业学校专业课教师状况令人尴尬：一是相关相近专业课教师担当该专业课教学任务；二是有技术、有经验、有证书的实作实训的教师聘不到；三是招不到优秀的专业课教师，以增加新鲜血液；四是淘汰专业教师转型难。具体来讲，由于农村经济文化落后，工科类大学生一般不愿来，很难招到满意的专业课教师。招来的，也只会纸上谈兵，懂理论而不会动手，令人遗憾。因此，农村中等职业学校的专业课教师就不可能像文化基础课教师那样比较稳定，专业课教师要与时俱进，不断学习，随着人才市场的变化，专业的调整，主动适应，学习新专业，才能适应农村中等职业学校发展需要。 二、构建符合农村中等职业学校特点的专业课教师培养模式 1.实施“导师制”，加强校本教研工作。专业课教师的培养，要首先立足于学校，立足于教学实际，有的放矢地开展校本教研工作。开展专题研究活动，激发专业课教师深入研究，解决教学中遇到的疑难问题，不断提高教师业务素质。开展“导师制”活动，聘请社会上的高级技工、能工巧匠作为中等职业学校的教师，学校与该师傅签订帮教协议，学校实作专业课教师跟师傅学习，或专业课教师挤时间去请教师傅，主动学习。 2.争取各种机会，提升专业课教师素质。作为学校，要站在发展的高度，积极争取各种机会，把教师送出去，参加各种培训活动，提升能力。农村中等职业学校，还要加强与外界和企业的联系，用足用活政策，把专业人员请进来，既教学生，又培训专业课老师，促使专业课教师理论与实践相结合，尽快成长提高。在操作中学习，弥补自身动手能力的不足。农村中等职业学校要创造机会，多开展技能大练兵、大比武活动。师与师比，师与生比，本校教师与外校教师比。 3.创新投入机制，培训专业课教师。 在对农村中等职业学校的财政投入机制上，要改变过去与中小学一样的模式，增设农村中等职业学校专业课教师转岗培训，“双师型”教师培训经费项目，专款专用，有计划地培养“双师型”教师，实现专业课教师转岗培训。当然，作为上级主管部门和相关部门，要加强对财政投入经费的使用情况进行有效的监督管理，防止灵活机制之下腐败现象的滋生，保证农村中等职业学校良性发展。 4.充分利用教学实习和顶岗实习活动培养专业课教师。（1）学校应明确专业课教师的目标任务，既要当好老师，管理好服务好学生，又要通过参与操作实践，学到技艺，在规定的时间内获得国家级高级技工证书。（2）专业课教师要充分利用这宝贵的机会，在工作岗位这个平台上，边动手，边对照书本，理论与实作结合，认真总结反思，尽快地熟悉操作流程，成为熟练技工。（3）在教学实习、顶岗实习的活动中，与学生零距离接触，与企业管理人员、师傅密切沟通协调，更懂得了学生，更懂得了学校大门外的知识，使自己更加的充实广博，更好地适应变化了的教学对象。（4）在教学实习、顶岗实习，肩负双重任务的教学活动中，感触颇多，注意总结反思，收集行业发展信息，为学校科学决策，超前谋划，及时地调整专业，合理设置专业，培养专业课教师，选聘教师提供依据。 5.引导教师树立终身学习的思想。作为农村中等职业学校，要引导教师树立终身学习的思想，活到老学到老，争当知识的弄潮儿，永远站在时代和知识的前沿，满足学生对知识的渴求。作为农村中等职业学校，要积极引导专业课教师根据学校发展需要，人才市场的变化，结合自身特点，确立专业方向，坚持自学为主。发扬钉子精神，自加压力，挤出时间，学习新知识，争当强者。 6.建立科学合理的考核机制。（1）明确规定年龄在45岁以下的专业课教师和非专业课教师，都需参加函授和自学考试，不参加者，在评优晋级中一票否决，在绩校考核中扣分。（2）明确规定，10年之内，45岁以下的教师，都要学习一门课程，且获得国家颁发的毕业证书或高级技工等级证书，成为“双师型”教师。否则，一旦专业调整，无课可教，即退出教师编制，安排其它后勤保卫等工作。（3）???确规定，专业课教师必须能够从事两门专业的理论课和实作技能课的工作。（4）建立专业课教师的奖罚淘汰机制。（5）对45岁以下专业课教师，学历技能等级不达规定者，又不愿意参加函授学习和其它学习，每年都要扣除考核分，直至45岁为止。从教师岗位退下来