关于通用技术课的设计（二）.docVIP

精品论文 参考文献 关于通用技术课的设计（二） 路彦青　河北省涉县第二中学　056400 　 从今年开始，我们学校开始开设了通用技术课程——《技术与设计1》，按计划，高中要在高一和高二年级开设。面对崭新的学科，我们该如何实际操作，大家都有过很大的争议，我们也有过很多的探索。实际上了两个月的课，我们有了许多的收获： 一、关于授课顺序 我们采用的是苏教版《技术与设计1》，全书共有8章，第一、二章讲述技术和设计，讲述什么是技术，技术的价值、性质，技术与设计的关系等等，是全书的基础，属于理论范畴，学生接受起来有难度。因为这门课程是动手能力很强的实践课，我们分析它的课程结构，发现第三章是全书的总领。第三章结构如下 我们再对照目录看，发现从第四章开始，全书分5章来阐述第三章的内容，其中，第四章讲的是“发现和明确问题”，对应的是第三章的第一个小环节；第五章“方案的构思”，介绍方案的构思方法，对应第三章的第3个小环节；第六章设计图样的绘制，详细介绍设计表现图、常见的绘图方法，对应第三章的方案呈现小环节；以及第七、八章，都能在第三章找到相对应的环节（如图）。 如此看来，第三章是全书的总纲，也是我们这本书的灵魂所在，是我们动手实践的开始，而第一、二章是基本理论的介绍。所以在实践中，我们改革了一下授课的顺序：先从第三章开始上，然后是第四——八章，我们先讲述学习动手实践性很强的章节，先从身边的实例入手， 通过例子引导学生进入一个崭新的领域——通用技术，从感官上先认识什么是技术。全部实践课上完后，再回过头来归纳总结出理论，再来重新学习认识第一、二章，把所学到的知识上升到理性的高度。这样调整的好处是：可以先易后难，先动手实践，后总结理论，避免了一开始就讲述枯燥的理论导致学生枯燥厌学的尴尬局面，可以取得更好的实际教学效果。 二、关于手工制作大赛 我们这门课是“通用技术”之《技术与设计1》，其主旨是提高学生的技术素养。解决问题的基本方法是其重要组成部分，而技术设计又是动手与动脑相结合的关键，所以该学科是动手实践能力很强的科目，我们学这门课程，不能只是纸上谈兵，泛泛地光是讲课，还应该有所动手创作。有鉴于此，我们在设计本学科教学的同时，在全体高一学生中间同时开展了一项活动：“中学生手工制作大赛”。具体的要求如下： 1.大赛的宗旨：通用技术课是一门动手实践能力很强的课，主要是培养学生的技术素养，培养学生的动手操作能力，加强动手和动脑相结合，为此，我们特举办这次活动。 2.时间：高一学生刚刚入学，从9—10月两个月的时间内，由教师指导，学生独立创作完成，与我们的课程进度同步进行。 3.选题范围：发掘生活学习中的困惑、闪光点，发现问题，来开展我们的小发明、小制作。 4.具体要求： （1）写出你的选题理由，即发现问题（为什么要选这个题材，它能为你的工作学习解决什么实际困难）。 （2）画出你的创作思路，意图（即怎么做），其功效如何。 （3）设计图纸（表现出立体形态，这个环节只要有就行，不要求有太高水平）。 （4）所用到的材料、工具（要选取生活中容易找到的材料，尽量实用）。 （5）写出详细的创作过程、步骤。 （6）设计包装。 （7）编写用户手册，使用注意事项（把上面的所有创作细节全部包含进去）。 （8）10月底交三样作品：作品、包装和用户手册。 因为学生是第一次接触这门课，没有基础，因而我们在设计活动的同时也考虑到降低操作难度，要求学生：所涉及到的设计图纸、工艺、绘图等技术性很强的环节，不一定要很专业、很美观，只要你有这一项就行，画出来就可以了。但是又要严格要求他们：专业人士所具备的各个创作环节，我们也都要有，一样不能少，只要你有就行。这样，既严格要求他们，又降低了准入门槛，极大地刺激了学生的操作欲望。 三、关于学业评价 这门课程不同于以往的传统科目，其动手实践性很强，因而我们更需要将过程评价与结果评价结合起来，把学生在创作实践过程中的收获、对于技术思想和方法的理解与体验，把学生在创作过程中的参与程度、参与水平和情感态度等等结合起来作为一个参考值，还要把这前后两次的制作成果纳入其最终的学业成绩上，考虑让其占用一定的分值，提高学生的参与热情、重视程度。 当然，我们刚刚步入这门课程、涉足这个领域，这仅仅是我们在进行实际教学活动中的一丝感悟、一些心得体??，我们也想提出来与各位同仁交流、共同探讨，力