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精品论文 参考文献 关于高中物理课堂上小组合作的研究 王淑英 摘要：高中物理课堂教学要趋于开放性；营造浓厚的“自主、探究、合作”学习氛围；应选取合适的物理内容，要避免只注重形式未注重实效的形式性合作。 关键词：高中物理 小组合作 自主探究 课堂上的小组讨论是班级成员之间的一种互动方式，他们通过交流观点，形成对某一问题较为一致的理解、评价或判断。其功能主要表现在:帮助学生解决问题；培养学生的批判性思维能力；培养学生的发散思维和创新意识；提高学生语言表达能力；调动学生的学习积极性；培养学生相互合作的精神和人际交流技巧。显然，小组讨论这一教学行为在促进学生发展、贯彻新的教育理念等方面有其它教学行为难以实现的功能。 一、高中物理课堂教学要趋于开放性。 研究性学习为学生创设十分宽松的学生环境，让学生享有充分的心理安全，无论是教学内容还是教学形式都体现了开放性。①教学内容是开放的。天文地理、古今中外，只要是学生感兴趣的题目，并有一定的可行性，都可作为研究课题；这些课题可以是教师提供的，也可以是学生自己选择的；可以是教材内容的拓展和延伸，也可以是对自然界和社会现象的探索；可以是纯思辨性的，也可以是实践操作类的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。②教学空间是开放的。研究性重视强调理论联系实际，强调活动、体验的作用。学生学习的地点不再限于学校的教室、实验室和图书馆，很多时候是走出校门进行社会实践，实地勘察取证、走访专家、收集信息等等。③学习方法和思维方式是开放的。针对不同阶段的不同目标，选择与之适应的学习形式，如问题探讨、课题设计、模拟体验、实验操作、社会调查等。许多课题需要综合运用多门学科的知识，学生运用各门学科知识分析和解决问题的能力增强了。思维方式从平面思维发展到立体思维，从单元思维发展到多元思维，从静态思维发展到动态思维，从被动思维发展到主动思维，从封闭思维发展到开放思维。④收集信息的渠道是开放的。不再是以前单纯地从课本和有限的参考书上获取信息。 二、营造浓厚的“自主、探究、合作”学习氛围 （1）为学生提供课堂主动学习的条件。首先是时间，保证学生在课堂上有主动活动的时间；其次是空间。教学组织形式多样化，扩大了学生主动活动的空间。 （2）帮助学生掌握主动学习的“工具”。在教学内容的呈现上，改变过去按知识组织每堂课教学内容的状态，不仅教知识还要教知识结构，教学这类知识的方法，把书本知识按其内在逻辑的组织，组成由简单到复杂的结构链，使贯穿教学的认知主线由点状积累转化为结构的逐步复杂化。 （3）充分发挥教师的主导性。当学生遇到疑难时，教师要引导他们去想；当学生的思路狭窄时，教师要启发他们拓宽；当学生迷途时，教师要把他们引上正路；当学生无路时，教师要引导他们铺路架桥；当学生“山重水复疑无路”时，教师要引导他们步入“柳暗花明又一村”的佳境。同时，教师必须承担好学习促进者这一角色，及时发现学生“自主、探究”学习中的困难，不断降低子级问题的难度，让每一位学生都能“自主、探究”式学习。 三、应选取合适的物理内容，要避免只注重形式未注重实效的形式性合作 众所周知，课堂教学中各学科教学目标设计和内容均不相同，即便是同一学科，不同章节的教学目标设计和内容形式的组织也是不同的。合作学习的目的在于使每一个学生尽可能地参与到学习活动中来。因此合作学习选取的内容要具有一定的趣味性、合作性，具有一定的深度，可评估性等特点。如有的教师在上“电阻定律 电阻率”、“电磁感应现象”、“楞次定律──感应电流的方向”时，采用小组合作学习的方式让每个学习小组自主探究学习。选择这些内容进行合作学习都是很恰当的。选取合适的内容可以使每一个学生都投入到学习活动中去，解决具体问题，实现有效的发展。 在物理课堂教学中，教师为了提高学生学习的兴趣，往往会想办法让学生动手实践和自主探索，提供给学生充足的感性体验。但是，如果安排每个学生独立完成比较多的实验，获取每一个数据，课堂教学的时间显然不够，这时如果采取小组合作学习的方法就是一个很好的选择。通过小组合作，既保证了教学任务的完成，大大提高了教学效率，又让学生真正体会到合作的意义。 当然小组讨论也存在着一些问题，如:①为确保参与者讨论时有共同的知识背景，我们可能需要做大量的准备；②如果全班讨论，肯定有一些学生比另一些学生学得??如果将学生按能力分组，尽量使每一组的能力差异范围相对窄一些，但当教师着眼于其中一组时另外几组就得在没有监督和帮助的情况下进行学习。虽然，小组讨论中的这些问题不可避免，但是，我们应该相信教师永远是教学的创造