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精品论文 参考文献 关于高中生物探究实验的几点思考 安徽省南陵中学　242400 摘　要：对高中生物探究性实验进行研究，发现学生在实验过程中忙碌又盲目。因此，我们应该研究探究实验的每一个环节，解决具体的探究方法，提高探究实验教学的有效性。 关键词：探究实验　有效性　教学实践 新课改教材中重点突出强调探究性实验，意在培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生的合作意识，提高学生的创新能力和实际动手操作能力，而在实际的实验教学过程中，由于种种原因致使探究实验过程不能顺利地进行，以致很难实现真正意义上探究，就探究实验教学中面临的问题以及对探究的理解方面，本人有以下几点看法： 一、实验中的问题 1.实验中学生忙碌又盲目。学生进入实验室，对实验室的环境十分好奇，实验室的一切对他们来说都很陌生，实验时他们往往没有把精力放在实验探究上，有的同学在摆弄水龙头，有的同学在摆弄显微镜，有的同学拿着滴管到处挤水，甚至把目镜、物镜都卸下来了，整个实验室乱成一团，不堪入目。由于条件限制和对实验教学的重视程度不够等原因，我们的实验教学在更多情况下还停留在理论知识讲解的层面上，如何解决这个问题，是摆在我们面前的一个难题。如果我们平时多进行演示实验，如果我们平时对实验教学有积极性，如果我们把常见的实验器材常拿给学生们看看，有可能就不会出现实验教学的尴尬。 2.实验效率不高。巡视过程中还发现各小组成员之间的合作意识不强，分工不明确，经常出现一人操作多人旁观，没有充分合理地利用时间，降低了实验效率，从而出现在规定的时间内不能完成应有的探究内容。从这个方面来看，实验前的分组很重要，我们在实验前应根据实验室的条件，结合班级的学生人数，对学生做出合理的分组，每个小组选出一个有组织能力的组长，各小组成员由小组长统一分配实验任务，让每个成员明确自己在实验中所承担的任务，从而提高实验效率，更重要的是能让每个同学都参与到探究活动中来，体验探究的过程、感受其中的乐趣，同时也能增强学生的合作意识。 还有就是部分学生明显不熟悉探究的内容，说明课前没预习，这样也影响了实验的正常进度，所以课前应让学生充分预习熟悉所要做的实验的内容。对于这些问题的出现，我在探究实验中努力寻求解决的办法。 二、情境创设 从探究本意来理解，探：有试图发现、探寻的意思，在实验中要求学生要积极主动，要有迫切想知道未知东西的欲望；究：有仔细推求、追查到底的意思，要求学生有种刨根问底、不弄清楚决不罢休的精神，那么我们在教学过程中如何才能调动学生的积极性和求知欲望呢？情境的创设就显得尤为重要了。所以这种越是看起来不可能的事越是能激起学生的探索欲望，虽然情境的创设很重要，但有时候可能就是这一句话的过渡，问题是这关键的一句话要怎么说才能恰到好处。因此，我们应该不断地学习，不断地反思，不断地总结，使自己的专业水平得到均衡的发展，提高自己的创设情境的能力。 三、关于探究实验 真正意义上的探究是什么？所谓探究的东西是未知的东西，而在我们实际的生物教学过程中所进行的探究实际上是在前人的基础上对已知的东西所进行的模拟式的探究，从这个角度上来说，我们在教学过程中所进行的探究其实并不是真正意义上的探究，至少对于老师来说所探究的知识是已知的，结果是明确的，而对学生们来说却未必是他们所知道的，因此对学生来说这样的探究仍然是真正意义上的探究，但教学工作增加了一定的难度，在这样的情形之下老师如何发挥作用，这就要求我们在教学过程中要会适当地去引导学生，让学生依据他们已有的知识把探究的过程顺利地进行下去。如何适当地引导？这个问题可以说是我们在指导学生进行探究实验时不得不深思的一个问题！在我们的新课改过程中突出强调探究实验、探究式学习，这就要求我们在教学过程中必须要重视这个问题，充分让学生进行多方面的探究性学习。探究实验与传统的验证性实验有着本质上的区别，在传统的实验过程中，学生的实验主要是按照现成的实验步骤，来体验前人已经完成的实验，提供的是一种演示和验证的实验过程。而探究实验，则是在提供各种各样的探究设备和工具的条件下，让学生自己去创设一个对真实事物或现象所进行的探究过程。探究实验更在于强调和侧重由学生自己动脑思考设计实验步骤，亲自动手去进行实验，通过观察实验中所出现的现象加上自己的思考分析从而得出相应的结论。这个过程不仅锻炼了学生的实际动手操作能力???更重要的是培养了学生分析问题、解决问题的能力，探究实验所追求的是更好地体现学生的主体性，增强学生的参与度，这样既有助于学生基本知识和技能的形成，又有助于培养学生的科学研究方法和精神。培养学生敢于质疑、永不满足、追求卓越的科学态度，同时也实现了培养学生发现