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精品论文 参考文献 关于高中语文实施素质教育的探究 ◆ 史恩良　贵州省兴义中学　562400 摘　要：语文学科是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。语文又是工具，其他学科的学习、表达和交流都离不开这个工具。从小学启蒙到高中三年级，语文贯彻始终，课时最多，位置突出。作为一名高中语文教师更应该思考在课堂教学中如何对学生进行素质教育。 关键词：高中语文　课堂教学　素质教育 随着全球一体化进程的加快，竞争日趋激烈，社会对人才的要求也越来越高，只有能力型的人才，才能在竞争中脱颖而出。素质教育就是对未来这种挑战的应答，素质教育将一直是教育事业的发展方向。高中是基础教育与大学教育的过渡阶段。在此阶段，高中生已经有了一定的文化水平，自我意识开始觉醒，理解能力增强，是一个较好的引导和教育的阶段，也是提高学生综合素质的良好时期。 一、扎实的基本功训练 一谈到素质教育，现在有不少人陷入了一个认识的误区，就是：一味地强调素质教育，却忽略了对学生基本功的训练。把教学目标的着眼点转移到素质上来，并不存在取舍的问题，只是传统教学凸现“双基”，重视掌握，置素质为从属范畴，一段时间导致了素质目标的失落。为了改变这一现状，也为了适应日益发展的社会，才把教学的目标转移到凸现素质上来，但这并不意味着抛弃“双基”教育。在语文教学中，生字词的掌握、文学常识的学习、语法知识的分析等基础知识，依然应作为重点教给学生，因为，扎实的基本功是提高学生其他方面素质的基础。 二、教学中实施愉快教育，培养学生良好的心理素质 根据当代中学生的心理特点，进行愉快教学是符合素质教育要求的。因此，在课堂教学中，我通过巧妙的教学设计、富有启发性的争论、有趣的故事、新颖的投影、诙谐的语言、风趣的动作等多种手段和途径，使学生变厌学为乐学，使学生的主体性得以发挥。同时，我还注意因材施教，让不同基础、不同程度的各类学生都不断享受一种“成功的喜悦”。这不仅会使他们克服自卑、畏难的心理，产生巨大的学习动力，甚至会对他们的一生产生重大的影响。 三、注重学生写作能力的观察和积累 写作能力的培养是语文素质教育的基础，学生通过写作也可抒发自己的情感，同时可以通过写作观察身边的人或事，长期写作还可以积累一定的文笔经验和词汇量。课堂教学上要通过写作使学生学习多角度、多方向的观察生活，丰富学生的生活体验，理解社会和自我的关系，感受生活的多姿多彩。 写作中离不开生活，一切写作的源泉都是出自生活，学生通过良好的观察才能提高写作素养，同时感受到生活的意义和真谛。所以，学生在写作过程中要积极投入，不仅为了提高文学素养和写作水平，也为了学生更好地深入生活、理解生活，从生活中积淀情感、学会感动，使自己的生活和情感体验变得更为丰富，使自己的人生变得更有质量。 因此，应引导学生关注社会热点、焦点问题，关注永恒主题，关注日常生活现象，积累生活，挖掘写作之源，激发创作兴趣。当然，我们在指导学生观察生活时不能只用一副眼光，要用“心”从“多角度”观察，可以时而宏观时而微观，时而仰视时而俯瞰，时而需要走马观花、浮光掠影，时而需要庖丁解牛式地全面观察，从而发现生活的各个侧面、事物的各种特征，进而提炼出丰富的写作素材。这样，学生在写作中也就可以有感而发，不会“为赋新词强说愁”，从而表达出自己的真情实感，培养了写作的兴趣，避免了“为文造情”。 四、立足文本，适当拓展 一是作家拓展。同一作家不同时期的作品风格会有所不同，可让学生比较阅读。如学习李清照晚年词作《声声慢》时，比较阅读其少女时代作品《如梦令》和青年时期作品《一剪梅》，可以让学生理解不同的词风与其所处的时代背景和个人遭遇的密切关系。 二是主题拓展。同样的主题在不同的作家笔下，往往会有着不同的个性和面孔。在学习郁达夫《故都的秋》时，可以让学生比较分析它与毛泽东《沁园春middot;长沙》、王维《山居秋暝》中秋景的不同，以此提高学生的阅读鉴赏能力。 三是文体拓展。在学习马丁middot;路德middot;金的演讲词《我有一个梦想》时，可以让学生进行同题演讲，目的是让其巩固掌握演讲词的特点，学会知识迁移，培养其口语表达能力。 四是方法拓展。如学习《祝福》时，可联系小说对祥林嫂初到鲁镇、再到鲁镇、沦为乞丐时的三次肖像描写，让学生用肖像描写的方法写一个刻画人物的片断，把知识转化为能力。 总而言之，语文学科是基础学科，在培养学生情感因素、道德人格上有特殊的功能。为了让学生的素质和能力得到发展，我们应充分发挥语文学科在学生素质教育上的优越性，在教学方法与学科素质教学以及学