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精品论文 参考文献 关注每一位学生的进步和成长 何琼 （四川省北川中学北川622760） 投身于基础教育二十多年，特别是近年来，我思考着这样的一个问题：在基础教育中，有效教学难道就是指提高传授知识的效率，提高学生的学习成绩吗？有没有更有意义的东西蕴藏在其中？有没有比成绩更重要，眼光更长远的内容进入我们的视野？ 我认为是有的，那就是学生的可持续发展。学生作为我们这个时代的“人”，作为我们社会的“合格公民”，需要和拥有健康的身心，活跃的创造性思维，学习兴趣和能力，基本的交往表现力和交流沟通能力，生活生存能力、情趣和爱好。而基础教学要传授知识，更要发展学生的思维能力、学习能力；教学除了给学生“人”和“生命”的关怀，更要培养他们树立起对待事物、自然和人生的正确态度，发展成一定的生活智慧。当基础教学满足了学生作为“人”的成长需要，学生学习的热情和主动性才会得以持久。 1、“以人为本”。教师必须尊重学生的人格，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，创设引导学生主动参与学习的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。尤其要帮助学习暂时困难的学生确定合适的学习目标，让他们在课堂上有更多的机会参与学习活动，并在活动中增强学习的信心。有效改善“不爱学”学生的心理状态，逐步帮助他们提高学习成绩，对待每一个学生要做到不嫌弃，不放弃，不抛弃。 2、“教学递进”。第一，教师在教学中要承认学生之间有差异，可能是基础水平的差异，可能是理解问题、分析问题能力的差异，在弄清了他们的学习能力后，就要根据学生的问题帮助他们；第二，在传授知识时要重视知识之间衔接，在备课、讲课时要思考如何让学生平稳地、顺利地跨越知识的难度；第三，要保持学生的学习过程是一个由易到难、由简到繁、循序渐进的科学学习过程。 教师要从大多数学生的现有知识水平出发，通过铺设知识台阶分解难点知识，降低知识难度、减轻学生学习的困难。增强学生学习的信心，从而使每一个学生都能有所收获。 3、“解决问题”。教师在教学过程中要有足够的问题意识，要理解学生学习过程就是解决问题的过程，学生是在不断地解决问题的过程中成长起来的。学习、掌握知识的过程就是一个又一个问题被解决的过程。教师要在教与学的过程中不断发现问题-----解决问题-----再发现问题-----再解决问题；只有这样，才能让学生对所学的知识系统化，并将知识掌握牢固，从而正确、灵活、有新意地运用知识。在课堂上有针对性提问，简单的，例如，写化学方程式：Cu + H2SO4（浓） = Cu SO4+ SO2uarr;+ H2O 就抽基础一般的孩子上黑板书写。有些知识是要反复强化的。 4、“容量适当”。教师在教学设计和教学组织过程中要充分考虑到学生对知识的接受能力和消化能力。课堂知识的容量不是越大越好，练习的题目以不是越多越好，知识的容量是以绝大多数学生在一定时间内能够学会为标准。要求夯实知识基础、练习实施减量增效，每一堂课要保证容量适中。教师在备课时，需要对教材中每一课时的知识容量进行整合，根据学生的学习情况，可以相应的减少、增加、或是调换知识内容。做到让容量适应学生，而不是让学生适应容量。 5、“联系生活”。教师在执教要克服过于注重书本知识而忽略知识的社会性和生活性。应该加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，让生活走进课堂，让课堂生动、活泼、直观，帮助学生理解知识，增强学习效果，同时培养学生积极健康的情感态度，树立正确的人生价值观。 6、“信任爱护”。教师要充分信任和爱护学生。在教学中，一个孩子能被老师信任，那份心情确不一样。完成作业时，老师真诚地说出一句“我信任你们”时，这一瞬间彼此的心灵便相通了。被信任者会有一种崇高的感觉在心中升腾，觉得自己受到老师的尊敬很光荣，内心很充实，很欣慰，很自豪，是一种人格的慰藉。很愿意把作业完成好。于是，你会自己尊敬自己，心地也纯洁高尚起来，会像珍惜一份至高无尚的荣誉一样珍惜他人对你的信任，仿佛失去了这样一份信任，生命就失去了光彩一样。信任是生活园地长出的一棵长青树，站在这棵大树下，人的心灵被生命的绿意滋润着，感到心与心之间原来并没有遥远的距离，他或她是这样的可亲可敬，便绝不愿意践踏这样的一份美好。学生得到老师的充分信任，他们会更加喜欢学习。热爱生活。 7、“学生才是课堂的主人”。让课堂活动起来，我就???谈章节知识清理，可以把做得好的学生试卷张贴在四面墙上，学生可以走动着订正答案，在轻松想学的氛围中，孩子们就复习巩固了知识。再统计孩子们都不太清楚的个别问题，在课堂上统