再谈“探究式”教学.docVIP

精品论文 参考文献 再谈“探究式”教学 宋云霞　江苏省常州市湖塘实验中学　213161 一、引言 物理新课程标准中强调：“要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息获取知识的能力、分析与解决问题以及交流与合作的能力。”提倡以“探究”为主的教学方式，从教学方式的转变去改变学生的学习方式，从而培养学生的科学素养、科学态度以及科学的世界观和价值观。 二、探究式课堂教学之现状 新物理课程标准已经实施好几年了，“探究式”课堂教学模式也提了几年了，目前学生也普遍喜欢“探究式”教学模式。但笔者发现初中学生一般刚开始时对物理还很有兴趣，但随着学习进程的继续，有一部分学生由于应试的无意义记忆和少数实验课上才有的动手机会而逐渐感到沉闷乏味，再加上目前教材中的探究活动大多是结构性或验证性的，而真正开放性的探究活动并不多。要培养学生的探究能力，教师必须要有探究意识。目前绝大多数教师应该说已经有了探究意识，也认识到探究教学对学生成长和发展的重要意义，但是目前真正经常运用探究式教学的教师并不多，很多教师只有在偶尔上公开课时运用一点点。究其原因，笔者认为不是老师不想用或思想懒惰，而是因为“探究式”教学的“成本”太高，受到以下几方面的限制： 1、时间的限制。根据江苏省教育厅规定的每周的课时安排，对于物理探究式课堂，初二每周2课时，初三每周3课时，仅仅靠每周的2、3课时，用“灌输式”教学都很难完成课本上的教学目标。比如笔者曾在教学“汽化与液化”一节时，有意让学生进行“开放”式探究，让学生进行“自主”探究，一节课也只是仅仅探究了蒸发现象、影响蒸发的因素以及生活中蒸发现象的应用。虽然课堂气氛很热烈，效果也很好，但还是没有完成教学任务，这还不包括训练、巩固的时间。再加上目前教学评价体系还没有完善，新旧知识点都需要，有限的时间不允许教师去进行“探究式”教学，也不允许学生进行探究式学习。 探究式教学不仅仅是组织???学，还需要师生共同去进行一些选材、设计方案等实验准备工作。要知道，培养学生的探究精神，进行探究式教学，是需要以时间做保证的。 目前，笔者认为要真正让老师进行探究式教学必须从制度上增加探究活动课时，每周至少要增加1—2课时，专门让老师组织学生进行各种形式的探究活动：可以组成兴趣小组式的学生自主探究，或者是在老师指导下的合作探究，或者是在实验室的课内探究，或者是老师带领下的课外探究。这样才能让老师有足够的时间去组织探究活动，也让学生能实实在在地进行一些探究活动。 2、精力的限制。从教师的角度看，目前初中物理老师大多是满工作量的。根据省教育厅的规定，初中物理教师要有三个班的物理教学任务。每班学生有五十几人，教师除了日常的备课、教学、批改作业以外，还要参加一些业务培训工作等，另外还有一些家庭的琐事，如照顾老人和孩子等，教师的精力毕竟有限，教师很难有更多的精力为探究教学作充分的准备。因此笔者建议教育管理部门应为中学物理教师适当降低工作量标准，物理教师最多只能有两个班的教学任务，并把为探究活动的准备工作计入工作量，这样才能让教师更有精力、更高质量地为教学服务。从学生角度看，由于某种原因评价体制还没有完善，旧教材的知识内容没有丢，却又增加了新教材的知识点，从某种意义上说，不仅未能起到减负的目的，实际上增加了学生的负担。更何况学生需要学习的不仅仅是物理这一门学科，还有其他五、六门学科在等待着他们，学生再也没有精力为探究式教学和活动做充分的准备。因此笔者认为，要对学生真正地实行减负，适当降低对知识点的要求，提高学生能力和技能方面的要求，除了对学生知识点的考查外，还要对学生技能进行考查，并纳入学生综合能力的考查。 3、器材的限制。要进行开放式的探究式教学往往需要很多的器材，而且这些器材往往是实验室没有配备的，这需要师生共同努力寻找、选择适当的器材。虽然南师大刘炳升教授曾经说过“瓶瓶罐罐”教物理，但是有些需要的器材并不是瓶瓶罐罐能够解决的。有些器材还很难选到，特别是对于一些农村学校来说，有的需要的器材学生根本就没有见过。笔者在教学过程中发现，有许多的实验，特别是一些创造性的实验，需要老师和学生想方设法去找材料，自行研制或装配器材，要完成一个创新实验是非常不容易的。因此器材的限制也使“探究式”教学受到了很大的影响。笔者建议教育主管部门应加大对学校探究实验器材的投入、配备、研制和生产，尽可能地让各个学校配备一定数量的基本实验器材。这样，一方面可节省老师和学生时间，另一方面也为探究式教学和探究学习提供了可能。 总之，“探究式”教学模式既然已经成为国际先进教学的发展趋