关于出纳岗位实务教学的几点思考.docVIP

精品论文 参考文献 关于出纳岗位实务教学的几点思考 王　倩　山东邹平鲁中中等专业学校　256200 　　摘　要：项目教学法主要表现在变由教师为中心为以学生为心、以教材为中心转变为以“项目”为中心、以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以运用项目教学法进行教学设计时，教师是教学建构的组织者、帮助者；学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。 　　关键词：出纳实务教学　参与式课程教学　项目教学法 　　在当今的知识经济时代，出纳的地位和作用变得更加重要，而中等职业学校的出纳岗位实务教学就更需要适应现实工作对人才的需求，培养符合出纳岗位需要的人才。 　　一、出纳工作岗位理实一体化的课程开发与实施 　　1.课程目标：以专业岗位职业能力的培养为课程目标 　　出纳岗位实训课程培养的职业能力包括： 　　（1）专业能力：掌握现金管理的基本知识，具有对人民币进行真假鉴别的能力；学会点钞，熟悉现金收付业务的日常处理；掌握银行存款的基本知识，了解银行常用的八种结算方式；熟悉每种结算方式的程序，能正确处理银行存款的收付款业务。 　　（2）方法能力：培养学生学会学习、谦虚好学的良好品质，学会工作、勤于思考、做事认真的良好作风，具有科学思维、勇于创新的精神意识。 　　（3）社会能力：培养学生学会做人，建立健康的人际关系；学会共处，具备与人沟通的能力，培养敬业乐业的服务精神。 　　2.课程内容：按职业岗位要求设置课程内容结构 　　出纳的课程结构应与出纳工作人员日常的工作岗位要求相适应。课程内容应以现金和银行存款管理基本知识、现金收付业务岗位实训和银行账户收付业务岗位实训等基本技能以及出纳工作岗位日常的收付业务流程为主线。 　　3.学习情境：以企业真实的业务为载体构建学习情境 　　通过收集整理企业岗位的真实业务，结合学生的认识能力和认识过程，把企业真实业务分解成学习情境。所以在出纳岗位的场室布置上分别设置了收、付款单位，收、付款单位的开户银行及运输公司等相关机构。而人员的安排上也有收、付款单位的会计和出纳，收、付款单位???开户银行职员以及运输公司职员等。 　　以银行存款收付款业务中的汇兑为例：在设计学习单元情境时，把全班分为若干小组,每小组6人，分别模拟收付款单位的会计、出纳，收付款单位开户银行的前台服务员，让每一小组的成员轮岗实训。 　　在实训过程中，重点把握两个要点：一是让每一学生熟悉汇兑业务流程及单证填制、传递；二是收付款单位内部的账务处理程序。 银行结算的八种结算程序都是遵循业务的流程去设计的，从业务发生时出纳取得或填制的原始凭证开始，到最后登记银行存款或现金日记账，都是按企业真实的银行存款收付业务的处理程序为载体构建学习情境，使理论教学与实践教学能真正融会贯通形成一体。 　　4.学习单元：以学生为主体设计 　　要坚持“教、学、做”合一，采用“理实一体化”的教学模式，根据课程特点，在教学过程中采用项目教学、案例教学、任务驱动教学、现场教学、启发式教学等方法。 　　二、项目教学法在出纳岗位实务教学中的应用 　　项目教学法是行为导向教学法的一种典型的教学方法，它的实施必须结合其他相关的教学方法进行，如 “头脑风暴法”、“讨论法”、“案例法”、“探究法”、“自学指导法”等以学生为主体参与的教学方法。 　　在出纳岗位实务教学中，应以出纳工作任务为主线，将出纳岗位的工作划分成具体的项目。从目前出纳岗位工作的实际情况看，可以分解为以下七个项目：（1）出纳相关知识与出纳工作交接；（2）原始凭证的填制和审核；（3）记账凭证的填制和审核；（4）现金收支业务；（5）银行存款收支业务；（6）日记账和备查簿；（7）现金、银行存款的清查。 　　再将上述每个项目分解成具体模块，并将各模块进行程序化，以案例法为主体框架，各模块教学内容在教师的指导下，以学生模拟操作训练为主，先是知识点的操作训练，再到知识群的操作训练，从而使学生的专业知识内容体系逐步形成，出纳岗位职业能力逐步增强。将教与学的过程设计成一个人人参与的创造性活动，注重的不仅是最终的结果，更是完成项目的过程，学生在出纳岗位项目实践过程中理解和把握了出纳岗位实践所必需的知识和技能。 　　项目教学法在出纳岗位实务教学中以培养学生的综合实践能力为目标，以培养学生学习的主动性、创造性为主线，结合中职学生特点和出纳岗位工作实际，通过精心设计各种“项目”，努力创设互动合作、探究创新的学习情境，实现了教学理念、教学模式、评价体系及教材结构的根本变革，并形成了新的体系和特色，实现了教学效益和学生实践能力的全面提高。 　　参考文献 　　[1]焦泽昌 李艳 项目教学法在会计教学中的实施研究.中国林业教育，2003。 　　[2]张文才 技校在推广“行动导向教学法”过程中存在的问题及对策.中国职业技术教育，2006。 　　[3]吕福智 会计岗