刍议新课改下初中化学教学方法的艺术.docVIP

精品论文 参考文献 刍议新课改下初中化学教学方法的艺术 张　梅　河北省武安市第九中学　056300 摘　要：美国创造教育学家史密斯middot;托拉斯认为：创造型的教师应思想开放，有较强的创新意识；对知识有强烈的好奇心和探究精神；能及时汲取教育科学领域的新成就并运用到教学中去，不断创造新的教学方法；能为学生创设和提供积极学习和激发好奇心的情境；鼓励学生的探索精神和创新学习等。 关键词：初中化学　教学艺术　创新 作为创造型的化学教师，既要懂得如何根据化学学科的特点，以化学实验为主要手段去培养学生的创造性，又要自觉应用化学实验进行探索和创造活动。化学实验为在中学化学教学中进行创造性教育提供了广阔的天地！为了全面了解初中化学教学、掌握初中化学的教学规律，近年来我们在课堂教学改革方面作了一些尝试，取得了一些收获，现谈几点体会和做法。 一、向课堂要质量 学生完成预习任务后，就会充满信心地走进课堂。这种情况下，如何使不同程度的学生各有所得，并通过课堂教学进一步提高？这就取决于教师是否能抓住重点精心设计。教师要善于在学生面前提出问题、摆出矛盾，这是思维活动的起点。我们课堂教学的程序一般是以实验为中心，以答疑、设问、讲座为主线进行的，把多数课堂演示实验让给学生做，教师只有必要时，给予指导。这样做既满足了学生对实验的兴趣和要求，同时也检查了学生的基本操作技能。，有时还能得到意外的收获。比如，在讲氧气的实验室制法时，收集完毕时应“导管出水再撤灯”，但学生由于不理解常常记反，致使造成错误操作，却取得了牢固的记忆。在让学生做每一个实验前，可先复述自学所记录的实验目的、注意事项及现象和结论等，最后通过实验验证以加深印象。 二、加强课前预习 1.精心设计课前预习提纲，及时检查完成情况。通过预习，可促使学生认真阅读课文，圈点勾画，找出重点，发现问题，带着问题走进课堂。这样，学生就能有的放矢地听讲，提高听课效率。预习提纲不宜过难，多结合学生的实际编写。 2.上课以前，要求学生完成课后练习的大部分，以此进行自我检查，暴露问题。实践证明，这样做能使学生充分动手动脑动口，通过独立思考，掌握的知识是牢固的，同时由于不强求一律（不会做的可不做，放在课后完成），抄袭作业的现象减少了。 3.预习的最后一个任务是提出问题。个别和非重点问题，上课及时解答，而关键性问题不进行回答，在课上通过讲座加以解决。 三、如何应用创新方法指导教学 1.理解融会，增强记忆。理解和揭示知识的本质联系，要比死记硬背的效果好得多。古人说：“学而不思则罔。”学而思，思则疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味着增加了信息冗长量，就能触类旁通，历久不忘。如对于气体摩尔体积这一概念，一定要理解：只有气体物质，在标准状况下，一摩尔的体积才是22．4升，而不要死记硬背。 2．适当复习，强化记忆。“记忆之母”是重复和复习。学生有一种错觉，似乎复习是考试前的工作。其实，对于需要长时间保留在记忆中的信息，应该经常复习，通过反复温习，记忆的信息会越来越强。根据德国心理学家艾宾浩斯关于遗忘的曲线规律（即遗忘先快后慢），教师可教育学生：及时复习，使记忆基础化；合理分配复习时间，使记忆经常化；多次复习，使记忆深入化；因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。 3．利用联想，提高记忆。教学中，尽量揭示现实对象之间多种多样的联系和关系，形成多种联想，就可大大提高记忆效果。例如，对于酸酐的记忆方法，若掌握规律：对于一种含氧酸，它失去所含的水分子剩余的那部分就是该酸的酸酐，对于不能直接失去水分子的酸，可以扩大该酸中各元素的倍数，然后再失去水分子，所剩余的部分便是该酸的酸酐。这样就不必逐一记住多种酸的酸酐，只要联想到关于“含氧酸失水”的规律，就会想起好多种酸的酸酐。 4．浓缩知识，择要记忆。在知识总量成倍增加的情况下，删繁就简，筛沙淘金，提纲挚领，“浓缩”知识，就显得很有必要，这也是排除干扰、提高记忆效果、防止遗忘的一个重要条件。如讲授化学平衡状态的概念时，为了便于学生记忆，可概括为“动”（化学平衡是动态平衡，正反应和逆反应仍在进行）、“等”（正反应速度和逆反应速度相等）、“定”（反应条件一定，各组分百分含量一定）、“变”（当外界条件发生变化时，化学平衡就被破坏了，此时正、逆反应速度不相等，各组分百分含量也发生变化，直到在新的外界条件不变时，又建立一个新平???）。 四、新教材实验探究性增强，体现学生的探究能力 化学是以实验探究为基本特征的科学，因此，化学教学也应体现这一特征，并将其作为化学教学的主模式。在化学课程改革