初中数学情感教学研究.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学情感教学研究 李永胜　湖南省涟源市荷塘镇古楼中学　417122 摘　要：在传统的教学中，学校和教师都很重视学生知识的积累，重视认知目标的实现，却不重视对学生情感的培养，其实这种思路是不对的。只有把认知目标和情感目标结合起来，才能有效促进学生学习初中数学，获得学习效率的显著提升。教学中教师要转变教学观念，引导学生建立合适的学习目标，激发学生的情感体验，设置探究问题情境，培养学生的探究兴趣，运用情感促进学生全面发展。 关键词：初中数学　情感教学　研究 《全日制义务教育数学课程标准》强调要重视情感教学，通过情感教学使学生参与数学学习的积极性和情趣得到培养，激发学生的好奇心和求知欲，使学生不断克服学习中的困难，不断体验成功的快乐，不断建立学习的自信；在不断的探究中获得创造性的发展，养成敢于质疑、独立思考探究的习惯；使学生在追求知识的同时，情感态度和价值观得到培养。但在实际教学中，学校和教师通常只重视引导学生进行知识积累，对学生的情感态度却很少关注，这样，学生学习数学的积极性不强，他们没有持久的数学学习的兴趣，学生的数学素养很难得到有效提高，教学质量和效率也难以达到显著提升。因此，对学生进行情感教育，促进学生知识积累、能力提升和情感态度的发展要贯穿于整个教学过程，只有这样，才能促进学生的全面提升。 一、教师转变教学观念 在教学中，教师要不断更新观念，认识到教育的过程不仅仅是向学生传递知识，也不仅仅是培养学生的数学技能，还有培养学生情感，使学生对数学学习产生持久的兴趣，使学生在数学学习中获得丰富的情感体验。这样，才是真正的素质教育，才能真正促进学生的全面发展。教师要有培养学生情感的教学理念，不断通过情感教育激发学生的数学学习兴趣，激发学生的探究欲望，使学生树立坚定的数学学习信念，养成良好的数学学习习惯。这样，才能使学生的情感得到丰盈和发展。这就需要教师不断研究现代教育理论，不断研究新的教育思想，并提高自身的数学教学素养，克服数学教学中的认识偏差，从认知和情感两方面出发，确立合理的教学目标，真正实现快乐教育，使学生的数学素养得到全面提升。 二、引导学生建立合适的学习目标，激发学生的情感体验 在教学中，教师引导学生根据自己的实际情况建立合适的学习目标是很重要的，只有树立了合理的学习目标，才能激发内在的学习动力，才能积极努力地投入到学习中去，获得巨大的发展。树立的学习目标要合理，不能太高也不能太低，否则都起不到激励的作用。 比如，在学习正弦和余弦内容时，不同的学生就要有不同的目标。对于程度一般的学生，学习目标就应该是只要知道当直角三角形的锐角固定时，它的对边、邻边与斜边的比值也是固定的，能够初步了解正弦、余弦概念，能够较正确地用sinA、cosA表示直角三角形中两边的比，熟记特殊角的正、余弦值，并能根据这些值说出对应的锐角度数，对于程度较高的学生，他们不仅要掌握这些内容，还需要在这个学习的过程中能够培养起分析、概括的能力，知道如何根据一些数学现象推导出数学规律。在每节课中，学生的学习目标都应该是不同的，只要学生能完成自己的学习目标，就应该得到鼓励和表扬，增强学生的自信，使学生获得新的发展。 三、设置探究问题情境，培养学生的探究兴趣 在数学教学中，培养学生的探究兴趣是很重要的。数学学习是较为抽象的，只有学生具有探究欲望，不断进行探究性学习，他们才能不断地攻克难关，才能不断创新，获得飞跃式的发展。而培养学生的探究兴趣，是需要教师对学生进行积极引导的，其中在课堂教学中多为学生设置探究问题情境，使学生自觉地进入这种问题探究情境，体验到探究学习的重要意义，才能培养持久的探究兴趣，获得有效的提高。 比如，在教学相似三角形的性质时，教师可以先为学生投影一些相似三角形，如图： 通过图形使学生对相似三角形有个初步认识，然后引导学生学习相关内容，以自学为主。在学生自学的过程中为学生设置一些问题引导学生思考，比如：1.三角形中三种主要线段是什么？2.到目前为止，我们学习了相似三角形的哪些性质？3.什么叫相似比？……在学生自学之后，教师可以引导学生通过合作探究的方式解决问题，这样，自始至终，学生的学习主体作用得到突出，久而久之，学生的探究兴趣便可以得到有效培养。 总之，学生的学习潜力是无穷的，在数学教学中，教师的主要任务是通过一切手段调动学生的学习??极性和主动性，使学生的学习潜能得到有效开发。这样，学生才能不断提高自己、获得飞跃。作为一名数学教师不仅要承担起传授知识的责任，更要通过情感教学，使学生的情感得到丰盈，使学生的学习动力得到提升；要通