82认识三角形.docVIP

8．2认识三角形 教学目标： 1。创设情景，使学生认识到三角形是生活中最常见的图形，激发学生的热情。 2．使学生学会正确描述和和表示三角形，了解与三角形有关的概念，知道三角形是如何分类的，并从中体会到分类的思想。 3．通过观察，思考，活动，使学生了解三角形的中线，角平分线，高的概念，提高学生数学发现的能力。 4．会画出任意三角形的中线，角平分线，高，并学习研究几何图形与数量之间的内在联系。 5．在知识发现和运用的过程中，培养学生灵活，发散的思维习惯，促使学生学习的积极情绪的形成。 教学重点：三角形的描述，表示，分类，正确画出三角形的中线，角平分线，高线。 难点：三角形外角的概念及高线的作法 教学过程： 一。引入： 问1：你见过工厂车间的“人”字梁吗？你能从中找出你熟悉的图形吗？ 问2：三角形是日常生活中最常见的图形，观察身边的事物，你能举几个实例吗？ 问3：你还想更进一步了解三角形吗？在纸上画三个你认为形状不同的三角形，观察所画的三角形，你能描述一下三角形图形特点吗？(点\线\面构成几何图形) 三角形的有关概念 三角形的定义：由三条不在同一直线上的线段首尾顺次连结组成的平面图形称为三角形 三角形的几个元素。 组成三角形的三条线段是三角形的边。 两边的公共端点是三角形的顶点。图中的三角形的顶点采用大写字母A，B，C或K，L，M等表示，整个三角形表示为或。 每两条边所组成的角叫做三角形的内角。如，(边角的对应性,如所对的边是AB,反之AB所对的角是) 你还有其它方式的定义?(不共线的三点连结而成的平面图形) 三角形的外角： 问1：把的一边反向延长，内角C还能表示为吗？ 问2：与的关系如何（数量，位置） 问3：你能给一个名称吗？ 问4:你能分析一下的组成情况,并给外角一个描述性的定义吗? 三角形的外角的定义:三角形中内角的一边与另一边的反向延长线所组成的角叫做~ 问5:根据外角的定义,你觉得还有与相邻的外角吗,与是什么关系?画出的所有外角,共有几个? 例1:如图:①图中有 个三角形?分别是 ; ②是哪个三角形的内角? ③BD是哪个三角形的边? ④AB是 中 的对边,也是 中 的对边,它又是哪两个三角形的公共边? ⑤有外角吗?是哪个? ⑥是哪个三角形的外角? 例2:如图:①图中有几个三角形?分别是什么?②是哪些三角形的公共角?AE是哪些三角形的公共边?与哪些三角形有公共角?与哪些有公共边? 三．三角形的分类 从学生画的三角形中,提问: 问1:你听说过哪些三角形?如何把它们分类? 问2:分类首先要确定什么?[标准] 观察图中的三个三角形内角的特点,得 按角分:三角形 观察图中三个三角形的边长的特点,得 按边分 例3:判断题 (1)有一个内角为直角的三角形是直角三角形,有一个内角为锐角的三角形是锐角三角形( ) (2)任何三角形中都有锐角( ) (3)三角形按边可分为不等边三角形和等边三角形( ) (4)等边三角形不是等腰三角形( ) (5)三角形的三个内角中,至多有一个钝角( ) 例4:如图:锐角三角形,直角三角形,钝角三角形的个数之比为( ) (A)3:4:3 (B)3:4:2 (C)4:3:3 (D)4:4:2 例5: 在练习本上画出： 等腰锐角三角形； 等腰直角三角形； 等腰钝角三角形. 四.三角形的高,中线,角平分线(注意均为线段) 实验观察:将一根红色的橡皮筋的一端固定在的顶点A,再把橡皮筋的另一端从点B沿着BC边移动到点C,观察移动过程中形成的无数条线段,在这些线段中,有没有位置特殊的线段?你认为有那些特殊位置? 取边AB的中点E,连结CE,线段CE就是的一条中线. 作的内角的平分线交对边BC于D,线段AD 就是的一条角平分线; 过顶点B作, 边AC的垂线,垂足为F,线段BF就是的一条高. 动手折一折:用三个锐角三角形纸片，按要求用折纸的方法折出线段。 三角形的中线；②三角形的角平分线；③三角形的高。 问1：从折纸中你发现锐角三角形有几条中线，几条角平分线，几条高？你还能得到什么结论？ 问2：若换成直角三角形，钝角三角形结论又如何？ 动手画一画： 分别在下列三角形中画高，中线，角平分线，你发现的结论成立吗？ 发现：三角形的三条中线、三条角平分线、三条高________；(几何画版演示,它们分别有专门的名称重心\内心\垂心) 直角三角形三条高的交点就是______________； 钝角三角形有两条高位于三角形的 锐角三角形? 例5：如图：以AB为高的三角形的个数是（ ）（A）2 （B）3 （C）4