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【3】平面图形 课题：平面图形 教学内容：浙教版一年级上册第7、8页 教材分析： 我们生活在三维空间，儿童生活的世界和接触的食物大多与空间、图形有关。一年级儿童在入学前已经有了关于物体形状和图形的感性经验，能正确认识简单的平面图形，积累了初步的空间观念。上节课学生通过一系列实践操作活动学会辨认了一些基本的立体图形。这课教材就是从立体图形入手，利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形的认识，隐含了几何中面构成体的关系，进一步了解立体图形各个面（即平面图形）的特征。教材根据儿童的年龄特征和认知规律，引导学生通过充分的观察、操作、发现等实践活动，认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形。丰富学生对物体的形状的感性认识，体验平面图形的基本特征，激发学生学习空间与图形的兴趣。 教学目标： 1、经历实物、模型、自主探索，使学生学会分辨正方形、长方形、三角形、圆。 2、经历印一印、描一描、说一说、连一连的过程，学会思考、探索、发现数学问题，初步建立空间观念。 3、感知立体图形与平面图形间的联系，体会数学在生活中的关键性。 4、培养数感，激发空间与图形的学习兴趣。 教学重点： 1、经历动手操作，能分辨几种平面图形：长方形、正方形、圆、三角形。 2、把握几种平面图形的基本特征。 教学难点： 1、分辨不同的平面图形，尤其当图形以“非标准式”呈现时。 2、动手描立体图形的其中一个面，关于立体图形与平面图形的联系。 教学用具：印泥、各种立体图形模型一份、水彩笔、长短一样的小棒（6根/人） 教学过程： 复习导入，建构联系 出示各种立体图形的模型，让学生说说这些名称。 指出长方体的其中一个面，问：我们要怎样才能把这个面变到纸上去？ （学生1：贴上去 学生2：画上去 学生3：┉┉） 方法有好几种，我们一步步慢慢分享。 【这个步骤最重要的说明要把立体图形的一个面变到纸上，让学生有从立体到平面的空间观念感知。另外，印和描的操作要达到预期的效果（即能印或描出供后续学习使用的平面图形）对于一年级的学生来说有一定的难度，所以操作要领的指导也是非常重要的教学环节。】 讨论探索，引进新知 初步“印”法，感知“平面” 小朋友们真能干，想出好几种方法，我们首先一起来看看“印”的方法： 拿出一块长方体印泥，在纸上通过投影的方式展示，这个印出来的方式我 们把它叫做长方形，跟着老师一起读 ——长方形。 请小朋友们拿出手中的长方体，试一试，你能印出几个不同的长方形。 同桌间的交流，看看谁的点子多，花样多。 （二） 巩固“印“法，掌握“平面” 你能用其他立体图形，印出各种不同的平面图形吗？自己动手在纸上试一试。 小朋友们印出了好几种不同的平面图形，戚老师在你们中找到了几种不同的图形。 出示平面图形及相应的名称：正方形、长方形、圆、三角形。并指导学生跟读、分辨各种不同的平面图形。 现在看看你印的图形，和同桌印的图形，比一比，指一指，说一说，它们分别叫什么名字呢？(三角形、正方形、长方形、圆) 【对于平面图形的名称学生在入学前都有知识基础，所以叫出它们的名字对于学生来说没有什么难度，本环节只需要让孩子试着叫出这些图形的名称，如果有问题可以放到后面的环节具体研究，不需要在这里必须让孩子掌握。】 正方形 圆 三角形 长方形 课后反思： 在教学《平面图形》一课时，我关注学生的合作学习，重视让学生动手操作，给学生提供了充分的探究机会，使学生都获得了不同程度的发展，使数学课堂充满着生命活力，焕发异彩！ １.创设情境，激趣导入。 新颖有趣的新课导入，旨在唤起学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中进入知识情境。因此，上课时我出现了小朋友喜爱的积木图，使他们眼前一亮，通过观察积木和说出用了哪些形状拼成的，复习了立体图形，随即引入新课：小朋友，怎样把积木的一个面变到纸上呢？有什么办法可以知道？这真是一石激起千层浪，让学生讨论，各抒己见，充分发挥了学生的聪明才智，得到了描画、印、用纸包着物体沿着纸痕折等等多种办法。这样的设计不仅调动了孩子们的积极性，而且揭示了几何中体中有面，面构成体的关系，也为后面的学习埋下了伏笔。 ２.动手实践，自主合作探究。 现代儿童心理学的研究表明：儿童是通过操作来学习的。他们在操作中思考，他们最能理解的也是自己的操作，通过操作来感受事物的存在，感悟其中的方法、规律，从而获得知识。这节课整个教学活动是一个生动、活泼的学习过程，在这个过程中充满着观察、思考、操作等活动。找一找生活中有哪些物体的面是今天学习的四种平面图形的、折一折长方形和正方形，从