发展性学校评价动态发展论文：发展性学校评价浅探.doc

发展性学校评价动态发展论文：发展性学校评价浅探 摘要：发展性学校评价相对于传统的学校评价方式具有其自身的许多优点，因此也越来越被人们所重视。本文试从评价对象、评价目的、评价内容和评价途径等方面探讨发展性学校评价的一些特点，以及对发展性学校评价在实际实施过程中需要注意的几个问题做了几点探讨。 关键词：发展性学校评价动态发展 传统的学校评价往往习惯于拿同一把标尺去衡量所有的学校，然而每所学校的实际情况可能存在千差万别，比如在师资、规模、文化氛围等方面，如果拿同一个标准去评价所有的学校就难免缺乏其科学性，这将会导致条件好的学校年年能够获得好评，而条件差的学校却一直都得不到好评，使其觉得赶超无望而失去努力改进提高的信心，挫伤其办学的积极性，严重阻碍了学校自身的发展。发展性学校评价改变了传统鉴定性评价方式中存在的一些弊端，以促进学校自身的发展为直接目的，顺应了学校变革和评价变革的发展趋势，有利于纠正我国学校评价中存在的一些偏差，能更好地促进学校自身不断发展。 一、发展性学校评价的涵义 所谓评价是指一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的主观判断。而教育评价就是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出价值判断的活动，是对教育活动现实的(已取得的)或潜在的(还未取得，有可能取得的)价值做出判断，以达到使教育价值增值的过程，它与教育过程是相始终的，目的在于促进教育的发展。学校评价是教育评价的一个下位概念，发展性学校评价亦是发展性教育评价的下位概念。发展性教育评价的思想，是一种以建构主义哲学观为基础的评价理论，其基本特点是以“协商”为基础，评价者与评价对象双方共同建构评价过程，为发展而评价，以评价来促发展。由此我们可知，发展性学校评价是指按照发展的理念、运用现代的评价理论对学校发展的现状及其运行过程进行系统地分析与价值判断，激发和培养学校自主发展的意识和能力，最终促使学校能够成为可持续发展的办学主体的一种评价活动。因此，发展性学校评价我们可以这样来界定：一种以学校动态发展的进程为对象的学校评价，其目的是促进学校教学质量的持续提高和教学条件的逐步改善。 二、发展性学校评价的主要特点 (一)在评价对象上具有主客体统一性。 就学校评价来讲，学校是拿来评价的对象，在整个评价过程中，它既是评价客体，又是评价主体，具有主客体统一性。学校在评价过程中作为主体可由学校校长、教师以及学生来担任，他们本身有权利也有责任对学校的管理水平、教学质量和学习状况等方面进行评价，及时地发现问题并且加以改进。而对于作为评价的主体学校来说，评价人员就是管理人员，评价指标就是管理目标。只有被评价者的积极参与，评价目的和功能才能够更好的实现，也才可能会取得评价的良好效果。 (二)在评价目的上在于促进学校自身的发展。 传统的评价方式往往是鉴定式的，所注重的是甄别与选拔的功能，在评价过程中往往通过制定统一的标准，对学校进行横向比较判定各学校效能的高低，奖励各方面表现优异的学校，对发展落后的学校则采取淘汰或疏远态度。因此，传统的评价方式更多注重的是终结性评价，它要评价的是学校目前的各种表现是否达到了所制定的统一标准。在这种评价中往往呈现出对不同学校的发展基础和发展过程全面认识的缺失，忽视了对学校自身发展动机的激发和对不同学校个性发展的关注。发展性学校评价避免了传统评价中存在的缺点，更加注重形成性评价，在充分承认和关注不同地区、不同学校之间存在差异的基础上，采用纵向研究的方法，立足现在，面向未来，对学校的过去与现在发展状况加以比较，把握学校现有发展状况，充分认识学校发展中的优势与不足，从而制定相应的发展措施，促进学校自身朝往更好的方向发展。 (三)在评价内容上强调全方位的质量观。 传统的评价过程中注重的往往是学校某个方面的发展状况，而不是从全面整体的角度去考察学校发展。比如说学校的升学率高低，学校的硬件和软件设施的建设情况等方面。这样就容易忽视学校在其他众多方面的潜在因素。比如学校的办学理念，校风校纪以及文化氛围建设等一些方面。发展性学校评价则提出影响学校发展的因素有很多，要全方位的提高学校各方面的综合能力，评价内容要从传统的比较“单一”的状况向现在“多元动态”方向的转变，从而提高学校的综合发展能力，促使学校能够更好更快的发展。 (四)在评价途径上注重评价的动态进程。 传统的学校评价注重的只是终结性评价，对某一个阶段学校的发展状况进行横向的比较和评价，忽视了学校的发展是个动态的逐步发展的过程，评价过程中可能会产生一定的偏差。发展性学校评价注重的则是形成性评价，强调学校发展是一个动态的过程，评价主体不断地对学校各项工作中取得的成绩和存在的问题进行反馈，为学校逐步完善评价标准并进行合理的决策提供及时有效的信息。形成性评价在学校动态发展的过程中，发挥着诊断、改进和激励等功能，为促进学校下一轮