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思想品德课教学论文：从激发情趣入手 优化思想品德课教学 “感人心者,莫先乎情。”思想品德教学过程是传授知识、训练技能的“双基”过程,还是情趣渗透、情感升华、信念培养的能动过程。富于情趣的思想品德课,需要教师以自己的情感、理想、信念、爱心以及治学精神,去感染学生。 一、当前思想品德课教学中存在的问题 在思想品德课领域,关注情感教育还深入得很不够,情感教育收效甚微,过多地关注孩子的智商,而忽视孩子的情商发展。有些老师只追求学生的分数,关注学生的名次。 反思当前的教学,重知识灌输、轻学生主动参与,忽视了学生的主体地位;重课本知识、轻生活实践,脱离了学生的精神世界和现实生活,使学生对学习感到枯燥乏味;在学习评价上,重智力、轻态度,只关注学生的考试成绩,忽视了学生情感、态度、观念等非智力因素的和谐发展。思想品德课的情感教育普遍处于尴尬状况,老师教得苦,学生学得累,效果也不令人满意:学生为分数而学习,知行脱节。 思想品德课的瓶颈是学生的情趣缺乏、情感不足,改革课程机制,改进教学过程,培养学生对思想品德课程的情趣,重视情感教育,显得至关重要。 二、情趣与思想品德教学的相关度分析 从教学过程看,情趣与思想品德课教学过程的理论和现实的结合度成正比,与割裂度成反比。如果理论联系生活实际的时效性、近距性、现实性、针对性、影响性、适宜性越强,相关性、一致性越高,结合度就越高。照本宣科,在划定的框框里讲条条