多媒体技术让生物实验插上多彩的翅膀.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体技术让生物实验插上多彩的翅膀 ◆ 于方涛　山东省海阳市行村第二初级中学　265129 摘　要：多媒体技术在学生实验中的应用；多媒体技术在演示实验中的应用；多媒体技术在模拟实验中的应用；多媒体技术在生物实验中的不足。 关键词：生物实验　生物实验教学　多媒体技术 生物学是一门以科学探究实验为基础的学科，科学探究实验教学是学生获取生物学知识、提高综合素质的重要途径，在科学探究实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力、培养学生的创新思维和创新能力。生物科学探究实验虽然本身一般是不适宜选用多媒体技术来替代的，但是把生物科学探究实验与多媒体技术有机地整合，使声音、图像、文本、图形、动画等有机地融为一体，把科学探究实验与教学内容进行呈现与传递，使教与学之间进行适时的信息交换，拓宽教学的时间和空间，拓宽知识的内涵和外延，为科学探究实验插上多彩的翅膀，能极大地调动学生主动学习，提高课堂教学的效率。 现将本人通过多年的实践和摸索，对多媒体技术在生物科学探究实验教学中应用的几点体会阐述如下： 一、多媒体技术在学生实验中的应用 学生科学探究实验是指学生在实验室或教室中进行的实验，是在教师的指导下，学生独立操作而完成的。学生实验的开展有利于面向全体学生，培养动手技能，并激发学生的学习兴趣和创造性。 学生进行科学探究实验时，教师一般要演示或者讲解，往往是教师演示结束、反复强调，总有学生对一些操作过程没有掌握，这样既费时效果又不佳。此时利用多媒体课件将声音、图像、文本、图形、动画等有机地融为一体，画面清晰，学生能多角度的观察和思考，从而引起学生的兴趣和识记。 学生进行科学探究实验时，会存在许多的问题。 （1）显微镜的观察。学生在使用显微镜进行观察时，教师很难做到全面地了解，对于学生出现的问题不能及时地给予指导和纠正，所以，容易导致学生错误地认识和理解，使教与学产生严重的脱节。教师把学生易出现的问题及实验应该注意的事项等，利用多媒体课件进行展示、讲解、引领，让学生进行对比，这样不仅调动了学生动手操作的积极性，而且增强了实验的效果。 （2）科学探究实验中的错误操作。学生科学探究实验活动中错误的操作，教师如果不及时地进行纠正，会带来严重的后果，影响学生的发展和品质。 而学生错误的操作单凭教师的语言描述学生理解不深，如果和多媒体课件结合起来，把科学探究实验活动错误的操作直观地显示出来，能促进学生的思考和纠正，使学生养成科学探究实验操作严谨性、科学性、规范性的品质，为科学探究活动奠定良好的基础。 二、多媒体技术在演示实验中的应用 演示实验是生物教学中最常用的手段之一。演示实验就是使用演示的方法，根据课堂教学的计划，由教师进行操作、学生观察的实验。 生物学的教学主要是使学生掌握生物的形态结构和生理功能等，而教材上对生物的形态结构和生理功能等只是用一些简单图片来展示，这样既不利于学生的思维发展，又降低了学生的学习兴趣。由于诸多因素的影响，学生又不能自己进行实验探究，甚至有些实验教师都不能进行操作。这就需要我们教师收集相关资料和素材，利用多媒体与实验进行整合，制作多媒体课件或者视频，把一些不能操作的实验和课本中静态的描述转化为动态的效果，促进学生的思维发展，提高学生的学习兴趣。 有些演示实验，需要花费较长的时间，不适宜在课堂上完全展示。在教学过程中，我将这些实验操作过程制作成多媒体课件来演示，弥补了这一遗憾。通过多媒体课件的逐步播放，使学生清晰地观察到生物的形态结构和生理功能等，极大地调动了学生的学习兴趣。 三、多媒体技术在模拟实验中的应用 有些生物的生理现象由于受到诸多因素和条件的制约不能重现，影响了学生的理解和识记。而多媒体技术为生物教学提供了一项强大的功能——模拟实验。如：鲁教版《生物学》初中一年级下册第三单元第二章第三节《开花和结果》花的受精过程，现实中我们根本观察不到，而通过多媒体技术制作的视频能把这一过程展示得淋漓尽致，让学生看到了完整的、直观的传粉、受精和生理发育进行的过程，极大地激发了学生的兴趣和科学探究的美好情感。 四、多媒体技术在生物实验中的不足 生物实验中合理应用多媒体技术能极大地提高课堂教学效率和教学质量。但若运用不当，也会造成不良的影响，降低课堂教学效率，影响学生的发展。 1.如果全部利用多媒体课件替代生物实验、演示实验，会使生物实验丧失了在生物教学中的作用，使学生无法体验到实验操作带来的乐趣，不利于学生科学素质的培养。 2.多