多媒体教学在语文课堂中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 多媒体教学在语文课堂中的运用 王增喜 河北省邯郸县第十二中学 当今社会，知识、信息激增，“减负提质”深入开展，使传统教育面临巨大的挑战，教学方式、方法和手段发生着巨大的改变。美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：“由于多媒体技术，人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命。”今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图像信号转换成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用，有着传统教学无法比拟的优点。 一 化抽象为形象——转化难点 每个学生都有自己的最近发展区，任何知识的学习都要被学生原有的知识结构同化才能接受。语文学习中，承载着作者感情和思想的文章是以文字的形式呈现在学生面前的。作品的阅读理解和鉴赏，总离不开学生对语言文字的接受，结合自己的生活实际，展开丰富的联想，才能进入作品的情境中，与作者产生思想的碰撞，情感的交流。选入课本的作品，其文学价值相对较高，但在一定程度上脱离了学生的生活实际，学生无法对课本深刻理解。这是一个无法回避的问题。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。 例如：《爱莲说》一课，莲所代表的君子的品性是文章的教学重点和难点，学生能找出文中的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，亭亭净植，不蔓不枝”的语句，对君子高雅敦厚的品性的领会却无法用言语表达。这时，在课件中插入一幅莲的图片，在与周围环境的对比中，学生对莲的品质极易把握。 二 较大的知识容量 作为人文性与工具性的统一，语文课堂肩负着太多的责任。讲究知识的传授、技能的的培养，讲究意志的锻炼、品德的熏陶??总之，你能想到的一切教学目标，在语文课堂上都能找到它的身影。 传统教学中，受客观条件的限制，虽高喊“向45 分钟要效益”却难以真正实现教学质量的持续提高。 教师忙于课标的实现，声情并茂地讲解，直观条理地板书，在时间上往往捉襟见肘。多媒体技术的运用，使这一难题得以解决。背景资料、字词、问题，练习的呈现更方便直观，节省了教师大量的珍贵的板书、教学时间，把课堂真正还给学生，还可以组织学生进行分组合作、讨论交流，体现了学生的主体地位，全面培养学生的听、说、读、写能力。 多媒体在语文课堂的应用，既加大了课堂的知识容量，又加强了学生素质的培养。 三 激发学生兴趣，变被动为主动 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 多媒体技术可以进一步把电视所具有的视听结合的功能与计算机的交互功能结合在一起，产生图文并茂、丰富多彩的人机交互模式，而且可以及时产生反馈，激发学生的兴趣和强烈的学习欲望，形成学习的动机。 多媒体教学中，运用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像结合、动静结合、情景交融的感官刺激，能激发学生的学习兴趣和求知欲，充分调动他们自主学习的积极性。课堂练习，由软件来判断学生的回答是否正确，给予必要的表扬，容易使学生产生成就感。 四 陶冶情操 语文作为一门学科，除向学生传授知识、发展学生能力外，还肩负着思想教育的重任。多媒体教学创设一定的情境，使学生身临其境，易于感受环境氛围，陶冶情操。例《罗布泊，消失的仙湖》一课，教师把罗布泊过去和现在的图片进行对比放映，学生很容易得到一个结论：环境保护迫在眉睫。这样就较好地培养了学生爱护大自然、保护环境的意识。 多媒体教学有着种种传统教学无法比拟的优点，却也有着自己无法克服的缺点——前期制作费时多，交互性差，知识呈现时间短，不易梳理形成结构等。作为一种教学方式和手段，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。它要和传统教学紧密结合，互补互利，为教学内容服务。作为一线教师，作为现代授课手段的实践者，我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。应坚持服务教学、服务学生这两个立足点，努力探究运用???媒体的最佳途径。