多管齐下，培养学生自主学习能力.docVIP

精品论文 参考文献 多管齐下，培养学生自主学习能力 张月霞 （丹阳市第五中学，江苏镇江212300） 教师的职责不在于灌输各种化学知识，应在化学教学中认真关注、有意识地改变课堂教学策略。新课程强调：“一切为了学生自主发展。”自主学习是素质教育的灵魂，就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。那么在实施新的教学课程中，究竟怎样才能让学生自主发展，培养他们的自主性学习呢？结合课堂教学，笔者有意识地按以下步骤培养学生的自主学习能力。 一、自学———自主性学习的前提 学生的自主性学习首先应有先学的权利。自学是学生独立地、自发地按自己的计划、目的和速度去获取知识、培养能力的学习生活。它是一种良好的、有效的学习形式。著名科学家钱三强说过：“任何时期总是在工作中学习为主，因此，自学是一生中最好的学习方法。”因此笔者在每次上课前（特别是新课），都有意识地引导学生先预习新课内容，培养他们发现问题的能力。对重点章节启发学生课后归纳小结，否则，知识零乱，容易混淆，利用率低，归纳小结可以将教材由厚变薄． 二、探究———自主性学习的核心 探究式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生主体的主动探索、思考研究，并在教师的指导下而获取知识或科学结论的一种教学方法。其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力。 在教学过程中，教师通常引导学生按科学探究的一般程序“引导———探索———整理———发展”。“以实验为基础”是化学学科的基本特征。这一特征决定了化学实验是探究性学习的主要途径。在化学教学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要充分挖掘化学实验在探究性学习中的功能，发挥化学实验在探究性学习中创设问题情境，验证假设或猜想等环节中的作用，研究开发探究性实验，引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在化学实验中培养学生的科学素质，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动探究性学习的根本转变。 三、实践———自主性学习的目标 实践是实现中学化学教学目的的重要途径和方法；学生是能动的参加者，只有学生亲身积极主动地参加，才能保证中学化学教学目的的有效落实。 1.以实验教学为基础组织课堂教学 以实验教学为基础就是把实验作为提出问题、探索问题的重要途径和手段，要求课堂教学尽可能由实验引入和展开，从而激发学生的兴趣，充分发挥学生的实验能动性，使学生亲自参与实验，引导学生据实验事实来探究物质的本质及其变化规律。在实验教学中，教师要帮助学生在实践中逐步认识客观世界，牢固地掌握所学知识和实验技能。要注意纠正教学实践中那种讲实验、背实验，把学生看成是消极被动地接收知识的“仓库”的错误做法和观点。 2.练习到位 “练”就是针对教学目标和教学重难点，适时地进行必要的练习，通过练习加深学生对所学知识的理解，并拓宽学生思维的深广度，培养学生思维的严密性，防止缺漏和错误。在教学过程中，学生普遍会反映“听懂做不懂”，在练习、回答问题、解答试题的过程中，会出现这样或那样的非智力性的错误。其原因之一就是不会读题、审题，没有能够正确地明确题意，搞不清题目中所给予的条件和问题。这一些都可以通过必要而适时的练习得到有效的解决。 当然，教师在讲解习题时，应注重引导学生怎样去读题、审题。抓住题目中的关键字词，作为解题的突破口。要求学生做题前一定要认真读题。弄清题目的关键，明确已知条件和题目的要求。同时，通过设计一些生活气息较浓的习题，还可以把知识有效地与生活联系在一起，把化学用于实践，更大限度地提高学生的求知欲望和学习积极性。 四、反思———自主性学习的延伸 在课堂教学中，要引导学生拓展和深化知识，适时提出一些拓展知识的思考题。让学生与学生、学生与教师之间课后共同讨论，甚至争辩，以形成一个自学成风、知识不断拓展、能力不断提高的好群体。笔者深有体会：学生的自学拓展能力增强了，就能举一反三，触类旁通，发挥独特见解，显现创造才能，出现一个个“青出于蓝而胜于蓝”的好局面。这不失为一种实施素质教育，培养人才的有效方法． 总之，笔者认为在化学教学中实行自主性学习，就是要充分发挥学生的主体性作用，营造一个民主、团结的氛围。就像陶行知先生的主张：把学生的基本自由还给学生，解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能???；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放他的时间，给他一些空闲时间消化所学，并且学一点自己渴望要学的