奏响小学英语语篇教学四部曲.docVIP

精品论文 参考文献 奏响小学英语语篇教学四部曲 ◆ 王巧霞　浙江省义乌市稠城第三小学　322000 摘　要： 语篇教学是小学英语教学重要的组成部分，是学生获取语言信息、进行听说读写及综合语言运用的重要素材。探究小学英语语篇教学的有效方法具有十分重要的意义。本文从新课程理念出发，结合教学实践经验，将从指导预习、情景导入、问题探究和拓展运用四个方面入手探讨小学英语语篇教学的有效措施。 关键词：语篇教学　重要性　有效措施 步入高年级,小学英语语篇变得较长,容量较大,涉及一定量的生词、句型及文化背景知识。有的教师觉得语篇教学难以把握, 只停留在单词、词组和句型的教学上，忽略了对语篇内容深层意义的挖掘、探究、评判和延伸，不能让学生整体感受语篇，不利于学生的综合语言运用能力的发展。那么，如何有效地开展小学英语语篇教学呢？总结多年学习和实践经验，本人认为可以进行以下四步教学。 一、指导预习，有备而学 语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果在学生没有准备的情况下直接切入，很多基础一般的学生难以跟上教学步骤，会逐渐失去学习兴趣和信心。因此教师应根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。对于一般性的文章，让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词句。也可以给学生提出几个提纲契领的问题，让学生根据问题先找找答案，理清文章脉络。研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息，相反就会出现障碍。可见，在阅读前让学生扩充相应的背景知识是语篇理解能力提高的关键之一。因而对于文化性较强的语篇，教师可先让学生了解相关的文化知识。如在教学PEP Book6 Unit3 A.Letrsquo;s Read前，本人布置学生搜集了解西方国家不同季节的不同节日及加拿大美丽的秋天景象。 二、情境导入，化解难点 情境教学就是在教学中充分利用形象，创设具体的生动的场景，使学生有如身临其境，调动他们的非智力因素，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。它是引入语篇、分散难点和运用语言的一种有效教学法。教育家布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境”。在导入阶段，教师可以尽可能多地运用情景教学法，调动学生的形象思维，让他们获得“可理解的输入”，突破难点并运用语言。 例如在教学PEP Book4 Unit2 B Read and Write时，本人先给学生以一段描述clock的语言：It is round.It has two hands.One is short hand.The other is long hand.It has no mouth.But it says,“Tick,tock,tick,tock.请学生猜谜语。 在反复斟酌语言的基础上学生头脑会现出谜底clock（钟）的形象及其声音,为进一步理解谜本课语篇中的难点句子It says,“Tick,tock,tick,tock.”“Where is the short hand？”做好情境铺垫。 三、问题引领，语篇探究 在语篇教学中，教师应从整体教学入手，根据语篇内容提出相关问题，布置相应的任务，通过提问或任务活动引起学生思考，开展语篇探究。 如在教学PEP Book 6 Unit5 B Letrsquo;s Read时，在复习疑问词及特殊疑问句句子结构的基础上，我组织学生根据本课语篇内容，进行小组提问及抢答，并进行计分比赛。其中规定每提一个问题得三分，而回答正确只得一分，这样极大地刺激了学生的提问积极性，从消极的接受者转变为积极的参与者。他们仔细阅读推敲每个语篇细节，把语篇内容融会贯通，因而提问促进了学生的语篇探究。同时学生又以提问的方式展现他们对语篇的理解，提问又提高他们的语言运用能力。 四、拓展运用，提升能力 阅读后，设计多种形式的综合语言运用实践活动，渗透情感教育，可以丰富学生的情感体验，提升学生的综合语言运用能力。拓展方式很多，如根据关键词复述课文，以表演方式活读课文、课文填词、续写课文等。因为语篇教学的目的不仅要让学生学会相关知识，读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，在阅读中丰富知识、拓展视野、提高能力，享受阅读快乐。因此，单单靠教材语篇的阅读是不能满足学生需求的，我们还应鼓励学生进行课外阅读。将课堂拓展到课外，使语篇阅读延伸到课后。 以上是本人总结的语篇教学四部曲，包含了一些具体的操作办法。实施这些步骤和方法要坚持以学生为主体原则，方法选择要根据学生实际，不易太难或太简单，要有利于促进学生积极思考、主