如何优化化学课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 如何优化化学课堂教学 ◆ 红　叶　青海省都兰县高级中学　816100 　　摘　要：多媒体通过声、形、视听等手段，使课堂教学得以生动形象的逼真模拟表现，不仅有利于知识的获取并有效地避免学生的厌学情绪，同时能增加课堂的容量，启发学生的思维，大大提高教学效率。 　　关键词：化学课堂　改革　多媒体教学 　　在化学教学中，教师通过组织丰富多彩的教学活动，能为学生营造良好的学习氛围。为优化课堂教学，多媒体被广泛应用在化学课中。“媒体是人体的延伸。”的确，选用媒体可以提高学生的感知和思维。多媒体通过声、形、视听等手段，使课堂教学得以生动形象的逼真模拟表现，不仅有利于知识的获取并有效地避免学生的厌学情绪，同时能增加课堂的容量，启发学生的思维，大大提高教学效率，推动了课堂教学的改革。 　　一、利用多媒体创设良好的教学情境 　　利用多媒体创设求知的课堂情境，适时呈现内容，让学生边听边看边思考，能充分调动学生的感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如在讲述二氧化碳时，上课伊始先播放一段二氧化碳在生活中的应用，引发学生产生疑问，想知道它是如何制取的、还有哪些性质，给新授知识创设了求知的氛围。由于二氧化碳与学生的日常生活息息相关，通过这一环节不但激发了学生探索新知识的热情，还使学生感受到了原来生活中处处用到化学。 　　二、运用多媒体教学，可以改变内容呈现方式，使课堂教学具体生动 　　初中部分教学内容比较抽象（如对分子、原子等微观粒子及其高速运动状态的认识），尽管老师讲得口干舌躁，学生却学得枯燥乏味，而传统教学要求教师在讲解课题内容时，既要把课上完，又要保证学生自主学习和与他人交流探究的时间。科学探究表明：人通过感官获得的知识，视觉约占83%，听觉约占11%，嗅觉约占3.5%，而视听并用获取的知识竟高达90%。因此利用多媒体的视听效果可解决这个问题。多媒体教学在信息处理上可以变静态为动态，变抽象为直观，可将微观过程进行宏观模拟，通过生动有趣的面面，激发学生探究的兴趣。教师可以利用网络资源共享优势进行备课。我结合教学实际，随时从网络中充实自己的素材库，筛选、整理，从根本上改变了过去单纯使用教材、教参备课的做法。 在平时的教学中，我经常利用信息技术，把一些抽象的、难以表现的教学过程，通过多媒体形象、直观地表现出来，以达到声画同步、图文并茂。在教学“化合价的形成”这节内容时，化合价的定义虽然教材降低了难度，但教学内容形式单一，一般情况下教师只靠形象比喻启发学生去想象这一微观变化过程。但通过多媒体辅助将核外电子的得失设计成卡通画，并配以清晰的注释和优美的声音展示给学生，他们很容易接受这一节的内容。 　　三、运用多媒体展示实验，优化课堂教学 　　化学实验是化学教学的重要部分，通过实验可培养学生动手的能力。在指导实验操作时，可以利用相应的课件进行展示，通过规范的操作演示与准确的语言叙述，增强学生的模仿意识，效果很理想。部分演示实验，由于仪器、药品或实验条件的限制，（像农村一些中学）也可采用模拟实验。特别是危险较大和一些无法实际操作的实验，运用多媒体模拟实验就可以弥补这一不足。 　　1.模拟错误操作实验的后果，可强化实验操作的重要性。例如：给装有碱式碳酸铜的试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流，使试管炸裂；浓硫酸稀释时将水倒入浓硫酸中产生的危害等。 　　2.模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。课本中有些实验，如一氧化碳的毒性，是无法让学生感知的，可借助计算机设计动画片——小白鼠中毒死亡，告知学生在日常生活中要谨防煤气（一氧化碳）中毒。 　　3.增强实验的可见度，强化实验的演示效果。一堂课45分钟，有的实验时间长，不易马上见到实验效果，如铁生锈的实验，若在课堂上做演示实验，需很长时间，不可取，而改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，既节省时间，而实验效果也很明显。 　　四、利用多媒体，渗透情感、态度、价值观教育 　　多媒体教学生动、形象，感染力强，易于激发学生的兴趣，还可寓德育教育于智育教育中。我国是世界上历史最悠久的国家之一，很早就发明了造纸、火药、指南针等。我国在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢。但在1840年，英国人却依靠指南针来到中国，用战舰和利炮打开了国门……给学生播放这些录像片，使同学们不仅了解了中国曾经有过的辉煌，而且使他们认识到落后就要挨打的事实，激发学生努???学习，为增强国力而奋发拼搏。而通过播放侯德榜博士拒绝外国优厚待遇，毅然决定回国为祖国作贡献的动人事迹，进而激发了学生的爱国热情。 　　综上所述，把多媒体引入到课堂教学中，传统的教学思想和教学方法必然随之改变。将多媒体与化学学科特点巧妙结合，优化课堂结构及信息传递途径，能有效地增加教学密度，提高教学效率。