如何在初中历史教学中培养学生的探究精神.docVIP

精品论文 参考文献 如何在初中历史教学中培养学生的探究精神 张　英（汉源县第二中学　四川　汉源　625300） 历史学作为一门连接过去、现实与未来的综合性学科，它的发展实际上是人类社会轨迹在人们观念形态和知识体系中的反映。初中历史教育的目的在于传授基础历史知识，对学生进行思想教育，培养学生的智力。历史的学习可扩大学生的视野，对加强自我修养，提高自身素质具有重要意义。随着新课程教材改革的启动和实施，其改革的核心，在于使教育成为帮助和促进学生不断发展、不断成功，从而充分体现教师在教学中以学生的发展为本的教育观念，教师要注重对学生的创新精神的培养，注重对学生的实践能力的提高，这应该是新课改中历史教学的目标和课程改革的方向。那么，在新课改教学实践中，如何培养学生的探究精神就显得尤为重要。 1．在课堂教学中通过教学过程的设计，引导学生对历史课程进行探索实践 历史课程教学与探究性学习相结合的探索实践，应着眼于课程教学的各个环节之中，贯穿于课程教学的全过程，。新课程改革的核心在于转变学生的学习观念，探索行之有效的学习方法，打破学生在学习过程中认为问题的答案唯一的思想，以培养学生的创新思维习惯、创新意识、创新精神与创新能力，因此，在教学过程设计中，教师要把课堂教学、课前的预习、课后的作业、考核等各个环节构成课程教学的整体，把探究性学习运用于学生学习的各个环节中。 1．1　历史也应该象语文课一样，注重引导学生的课前的预习。在传统的教学过程中，教师和学生往往忽略了这一教学环节。在新课改实践中，教师应形成自觉培养学生课前预习的习惯，使学生在学习中掌握正确的预习方法，这对学生来说是终生都会受益的事，我们的教育最终的目的，就是能使学生具备终生学习的能力。 1．2　历史课堂教学，往往要综合运用多种教学方法，包括讲述法、讲解法、谈话法、图解法、讨论法、角色扮演法等等。至于在历史教学中到底运用哪些方法效果最好，关键在于老师。老师根据不同的教学内容，学生的心理发展水平、知识累积程度，自己的学术水平、性格、能力，以及学校的教学条件等因素，选择不同的教学方法和教学方法组合，以达到最佳教学效果。但是，课堂教学不是教学的全部，还要向课前预习和课后作业延伸；课堂教学中教师必须破除教师中心论，达到师生间的双向互动。在讲授中要精讲多练、精讲多议相结合，把课堂还给学生，让课堂充满活力。 1．3　课后作业的布置，教师要打破对作业概念理解的思维定势，把作业概念扩充到预习、复习、自学、议论题、小论文、史料查询、史料判别等多个方面；完成作业的工具与手段，也应该是多元化的，听、看、读、写、网络查询、议论、辩论等；学生完成作业的形式，也可以是个人独立、小组合作、小组互助等形式。 　　 2．历史不是死的知识，而是有生命的，教师在教学过程中要让课堂充满趣味性 由于历史是一门副课，长期的应试教育，导致学生及家长对历史课程的忽视，以致在历史课教学中，学生既没有好奇心，甚至几乎没有了提问与思考，这正是历史教学与应试教育导致的一种思维定势，认为历史只需要死记硬背，因此，老师要注重激发学生的学习兴趣，引发学生对未知世界的好奇，从而使他们产生追求历史奥秘的强烈愿望与激情。 2．1　导入趣味化，激发学生的学习积极性。俗话说，良好的开端是成功的一半。因此，新颖有趣的导入，可以象磁铁一样，紧紧吸引学生们的注意力，把学生带入思维的兴奋之门，对于新课的讲授很有帮助。 2．2　设置问题情境，激发学生的思维兴趣。新课程理念强调历史教学应是在教师的引导下，学生积极主动地进行学习。所以历史教学应以问题教学为中心，通过学生对各种资料的掌握、理解和判断，来得出相关的结论。 2．3　结语巧设疑点，诱发学生无限想象。 3．在课堂教学中注意采用多样化的教学方法，激发学生的探究兴趣 3．1　教学手段多样。在一堂课的教学之中，要从学生的实际和教材的内容出发，多角度多手段达到最佳教学效果。 3．2　针对学生的个性差异，实施分层教学。 新课程要求面向每一个学生，特别是有差异的学生。因此，从课程目标到教材都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生个性的多样化，允许学生有不同的发展空间。这就要求教师在教学中要采用不同的教学方法和评价标准，为每一个学生的发展提供相应的条件。面对有差异的学生，应当最大限度地利用学生的潜能实施个性教学。实现教学目标、教学过程???布置作业、教学评价等的分层次教学。 3．3　加强学法指导，提高学生学习效益。学生掌握了科学的学习方法就会终身受益，而且科学的学习方法还是知识