如何把写作教学巧妙地结合到阅读教学中.docVIP

精品论文 参考文献 如何把写作教学巧妙地结合到阅读教学中 辽宁省黑山北关实验学校　121400 　　叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否符合法度，显然跟吸收密切相关。”语文教师如果能将阅读与作文教学巧妙地结合起来，就会同时激发学生的阅读兴趣和写作兴趣，也同时培养学生的阅读习惯和写作习惯，帮助学生学好语文，受益终身。 　　一、初中作文教学的现状 　　对于中学生，特别是在农村的初中生，作文阻碍了学生的语文学习。而学生要想提高自己的语文分数，必须从作文水平开始提高。学生的写作水平不高，是因为他们不具有一个良好的写作的习惯，造成较差的作文基础，进而作文的能力也不能很快提高。尽管语文教师很关注学生作文能力的培养，但是，作文仍然是“千篇一律，千人一面，千人一腔”。 　　如何改变这样的应试作文的教学模式，需要我们去研究。因此，我想通过教学空间的跨域，教学资源的开发，来培养学生在阅读、写作方面的兴趣，从而提高学生在作文方面的水平，为初中语文教学建立一个完整的作文的教学体系。 　　二、阅读教学中“巧带”写作教学 　　1.以“读”为本，咀嚼文本语言，形成写作风格。 　　首先，细读课文是亲近和理解语言的前提，也是写作的基础。细读，顾名思义一是要“细”，正如叶圣陶先生说的“一字未宜忽，语语悟其神”。所以，要进行文本细读，就必须从语言入手，从最基本的字词入手;二是要“读”，熟读后自精熟，精熟了理自见得。在朗读中，更容易走进作者的情感世界，也能体现自己的情感世界。朱自清的散文《背影》文辞质朴，情感真挚，如“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”。在反复朗读中，学生可以走进朱自清的情感世界，感同身受地体会那种对父亲依依不舍的情感。此时的巧妙运用，让学生在体会语言质朴，感情真挚的同时，从自己的父母身边寻找事例，进行模仿似的作文练习。例如：《母亲的手》《父亲的脸》都能从身边事、身边人入手，开启学习写作的兴趣。 在教材梳理中，教师要积极引导学生提取课文的主旨，同时将其转变为学生写作过程中的素材，指导学生分类，如分类为“创新篇”、“挫折篇”、“励志篇”、“亲情篇”等等（可以因人而异），把各种范文材料随时记录下来，运用到各种写作之中，达到学以致用的目的，同时也培养了学生随时读书做笔记的良好习惯，从而走上写作的道路。 　　其次，巧妙寻找“切入点”，揣摩语言风格，细读关键字。在阅读文本时，教师要善于引导学生抓住文章的一些细微处，仔细阅读，细细揣摩，才能品出精妙之处。所以真正要分析作品，还是得从分析关键字入手，同样真正的写作也是从关键字开始。一篇优美的作文就是从每一个重要的字、词开始，形成句、段、文。例如，在教学鲁迅的小说《孔乙己》，课文一开始安排孔乙己就是在众人的“笑”中入场，在文章最后又是以“笑”结束，“笑”这个字贯穿全篇，细读“笑”可以品味出这种笑是众人冷漠麻木的笑，作者更是用众人的笑来突出孔乙己的悲剧命运，而这不仅仅是孔乙己个人的悲剧，而是整个社会的悲剧。结合这次阅读教学做一次写作练习，以“笑”为题，训练作文的构思，写出不同的笑，可以以笑衬哀，可以以小见大，可以笑悲对比……多种新颖的构思就出现了，学生通过练习，在今后的习作中再也不愁写了。 　　2.欣赏文章整体之美，构思精巧作文。 　　如果为了阅读而阅读，不去思考，那么课文信息永远是别人的，自己不会对文字产生感悟；如果只去思考，而不去通过写作检验对语言的运用能力，那么思考也只是存在于理论中，两者的动机永远是“空中楼阁”。语文学习的高级能力是写作，教材中的文本都是经典的文章，是写作的典范，只有把阅读和写作有机结合起来，才能学以致用，化为学生的语文能力。 　　三、培养学生终生读写的习惯，扩展学生视野，收集写作素材。 　　教师要引导学生随时进行记录。 阅读时，一本书、一个场景、一个人、一种心情都可以构成阅读的环境，学生会自己融入周围的环境中。在这种环境中，学生会产生一种情愫，这种情愫会在学生心头涌动，并弥漫在周围的空气中。如果不能让学生通过阅读来提升生命的高度，那么其写出的文章也不会有生命的高度。所以，要引导学生既读出人的心境，又在写作中显示出读书的境界，这样才能真实地写出真、善、美。在读书的过程中，还要培养学生学会大胆质疑的良好习惯。要引导学生对作品有一个深刻的理解，更重要的是能够让学生养成一种质疑的思维方法，从阅读到生活联系在一起，用反思、批判的思维方式去感受作品的主题。这样学生逐渐会有自己的想法，文章的内容才会深刻。教给学生课外阅读的方法,组织学生开展课外阅读活动，让学生去思考、去感悟，养成良好的阅读习惯。让学生在阅读前准备好抄录本，做好笔记及读书感悟。推荐给学生优秀的课外读本。引导学生对这些优美文章的美妙之处进行品位，提高其鉴赏能力和写作水平。在写作课中，选择一些经