如何提高语文阅读教学中的学生主体性.docVIP

精品论文 参考文献 如何提高语文阅读教学中的学生主体性 ◆ 吴宝华　王学美　山东省沾化县古城镇中学　251800 新课标指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。在实际的阅读教学中，仍然存在着过于强调读懂材料的字、词、句、段，“千篇一法”，“千人一面”，答案唯一的呆板僵化的教学方法，这不仅不利于学生素质的提高，而且严重阻碍学生智力、创造力的发展与培养，提高学生阅读的主体性势在必行。 那么，在初中语文阅读教学中，如何来提高学生的主体性？ 一、营造和谐氛围，激发学生阅读欲望 要确保学生阅读的主体地位，发挥其主体作用，就必须发扬教学民主，为学生独立思考问题创造条件。民主化教学是心灵之间的平等对话。老师和学生之间应消解尊卑长幼之间的“师道尊严”。教师作为课堂教学的主导，应追求教学艺术。在现代化的教育理论指引下，教师用幽默的语言，亲切的态度，以及精心的课前准备，与学生共同营建和谐的课堂气氛。创设问题情境，让学生敢想、敢说。在课堂阅读教学中，师生双方的地位应该没有高下之分，教师能理解的，学生并非不能理解，学生不明白的，教师不一定就能明白，教师的优势在于首先占据了教学资源和具有相应的专业知识化程度。平等对话才能点燃学生对文本的探究热情，师生的心灵之约，往往最大限度地发展学生的阅读个性。我们可以让学生在阅读教学中，应鼓励学生不盲从权威，不迷信书本。让敢想、敢说、敢做、敢于展示个性，大胆探索，善于发现，勇于开拓。在阅读教学中学生的主体性才能真正得到发挥 。 二、在阅读教学中应注意内引外联，培养学生阅读的主动性 吕叔湘曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们会异口同声地说是得益于课外。”可见，语文学习的全过程应该包括两个方面，即除了课内还有课外。从内容上来说，“课内”是个性化阅读教学的起点，也是主阵地；“课外阅读” 是个性化阅读教学的有益拓展、延伸。从形式上来说，课内的指导是为了课外的不指导，我们就是要通过课堂阅读的习惯养成与方法引导，逐步建构学生的个性化阅读能力，从而达到能自主有效的进行课外个性化阅读的目标。语文一旦与生活联系，就马上生动活泼起来。学生来自于不同的家庭，他们的校外生活是千姿百态的，因此我们在阅读教学中，应有意识地联系生活，为学生拓宽广阔的阅读时空。重视阅读实践活动，使阅读教学与生活相连，使阅读与课外活动互补。 我们必须做好以下两点：一是，要培养学生良好的阅读习惯。良好的习惯是成功的保证，而习惯又在养成。通过课内个性化阅读教学实践，我们就是要将良好的阅读习惯逐步根植于学生身心，使学生的阅读行为成为个性化的自觉行为。比如，引导学生注重积累，勤于思考，不动笔墨不读书，坚持写好读书笔记，建立阅读成长卡等。 二是，进行科学的方法指导。《新课标》也指出阅读教学要“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”可见阅读方法的指导十分重要，要指导学生学会使用工具书；在阅读教学中注意归纳默读、精读、泛读、浏览、速读等几种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力；教师在平时的教学中，要大胆激励学生主动想像，在阅读课文及课外读物时，要勤思考，勤动脑。引导学生学会扬弃，善于创造性阅读等。因此，对学生进行阅读教学时，要运用种种手段，激励学生主体想象，使学生阅读的主动性才不是一句空话。 三、激发学生的兴趣爱好，培养学生主体性阅读教学 兴趣是一切学习的源泉。毫无疑问，兴趣是最好的老师，实践证明：学生对某门学科有了兴趣，就会自觉地动脑筋，积极地学习。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习。才能在学习中发挥他们的主体作用。学生阅读的主动态度和参与意识不会自然形成的，它必须通过教师长期不懈的培养。课堂教学是阅读教学的主渠道，是实施语文素质教育的主阵地。因此教师在课堂教学中应充分利用学生的表现欲，鼓励学生勤思考，多提问，不断发现和探索问题对学生提出的问题，教师不应包办，而应注意诱导和启发，让学生自己去感悟，让学生多讨论。一句话：语文的教学要让学生主动参与，敢于创造性的表述问题。主体性的阅读教学的开展就是要从点燃学生的好奇心入手，培养学生广泛、积极、健康向上的兴趣爱好。当阅读兴趣达到一定程度，也便会演化为一种热情。爱因斯坦说过：“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的???切功课就会被当作礼物来接受。”当学生以充足的热情投入到阅读中来时，他们的个性心理特征也便会随时被激活，并会以一种独特的形式展示出来。 要激发学生的阅读兴趣，首先就要为学生创设一种浓厚的阅读氛围，创设一定的阅读条件，搭建一