如何激发小学生学习数学的兴趣 毕淑娥 刘欣.docVIP

精品论文 参考文献 如何激发小学生学习数学的兴趣 毕淑娥 刘欣 毕淑娥　山东省昌邑市北孟镇李戈庄小学　261318；刘　欣　山东省昌邑市围子街道隅庄小学　261318 小学生心理上都会有学习兴趣的嫩芽，如果课堂上硬性限制学生“动”，会使一部分学生感觉上课时像被捆住手脚，不但会束缚他们的思维，产生上课又苦又累的感觉，长此以往，还会产生厌学情绪，这也是形成后进层面学生的一个因素。 结合自己近年的教学实践，谈谈如何激发小学生学习数学的兴趣。 一、创设情景，激发小学生学习数学的兴趣 小学生，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如：在教学“动物乐园”时，我编了一段这样的故事：秋天到了，枫叶红了，小动物们准备在美丽的大森林里举办一个联欢会，我们看看谁来了?(猴子、兔子、小熊、小鹿、小鸟)兔妈妈要准备午餐，小朋友，你们能帮帮兔妈妈看看每种动物各来了几只吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助兔妈妈。教师及时加以引导，学生很快地理解了“同样多”、“相等”的含义；比较的方法。在教学“轻重”时，这样问:同学们玩过跷跷板吗?谁愿意给大家说说你是怎样玩跷跷板的?在学生你一言我一语的描述玩耍的情景中开始比较轻重。 二、多用多媒体工具激起情感需求 随着媒体技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形状的信息；多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息的一个良好通道。例如:在教学“位置”时，“小动物找新家”、“书柜”、“摆文具”这些情境的创设，都可以借助多媒体课件，给学生鲜明生动的画面。同时，在学生观察，得出结果汇报时，可配合学生的叙述，突出所描述的位置关系，做闪烁处理，实习生更清楚各个物体的相对位置。同时，充分利用投影仪、录音机等现有的媒体进行课堂教学，也可以有效地提高课堂信息量的传递，加快课堂教学的节奏，而且，非常符合低年级学生的心理特点。 例如：在学习“小猫吃鱼”的课堂上，利用投影片，展现小猫吃鱼的故事，小故事配以画面把孩子们紧紧吸引住了，大大激发学生的好奇心，有利于发展学生对数学学习的兴趣。教师自然地把学生引入新课：减法的学习。 三、通过动手操作运用多种感官 小学生好奇心强，好参与，思维带有明显的具体性、形象性的特点。教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。每次让学生进行一种操作时，先要求学生看清题意，然后想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。例如：在教学“操场上”时，先让学生学会摆一摆，第一行摆8个○，第二行摆的5个△，再解决谁比谁多(少)几的问题，让部分学生把自己摆得结果，到投影仪上展示。通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数量关系，图和数的配合，可以一眼看出多与少的关系。 学生完成操作之后，要给学生时间，让他们对照自己所摆的结果想一想、说一说。儿童的思维由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较清晰的印象。这样的学习过程，不仅有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，使学生在获取数学知识的同时，锻炼了运用知识的能力。 四、设计游戏活动，激发兴趣保持学习热情 小学生爱说、爱笑、爱动、爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的。因此要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。比如：在教学加减法的练习中，设计“猜数”、“拍手凑数”、“找朋友”的游戏，并鼓励每一位学生参与到活动之中，使每一位学生都体验到学习的乐趣。通过游戏中学习的形式，学生学而不厌，不但获得了较为扎实的数学知识，还提高了运用知识的意识，达到了事半功倍的效果。 总之，教师通过设计恰当的学习活动，为学生创设良好的环境，调动学生积极主动参与学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。只有从小就注意了这个问题，才能调动他们的学习积极性