学校教育应注重学生良好心理素质的培养.docVIP

精品论文 参考文献 学校教育应注重学生良好心理素质的培养 徐淑萍　山东省诸城市实验小学　262200 一个有着坚强心理素质的民族才是真正坚强的民族。一代少年儿童的心理承受能力以及面对困难的态度，在一定程度上反映了这个民族的基本素质。作为一名教育工作者，如何培养我们的接班人，使之具有可持续发展的能力，是摆在我们面前的严峻课题。 古今中外成功者的事例，无不向人们昭示：只有敢于向困难和挫折乃至失败挑战的人，才有可能取得成功。然而当今的学校教育存在着诸多不利于实施抗挫折教育的因素。 一、过分重视安全教育，因噎废食，学生成了一代“笼中鸟”。 学校教育把学生安全放在第一位，这是十分必要的，但为了保证安全，禁止搞夏令营、春游、参观以及各种类型的运动会，我觉得这太得不偿失了。要知道，这些活动是学生最感兴趣也是最能增长见识、磨练意志、锻炼身体的了。但为了保证绝对安全，只好把他们关在屋子里，这与笼中之鸟有何两样？这不和鲁迅少年时“只看见院子里高墙上四角的天空”的朋友一个样了吗？ 要知道，只要有人活动的地方，就会有伤亡事故发生的可能。作为校长和老师，在竭尽全力地把危险降到最低限度，但绝不会杜绝危险事故的发生。因为孩子都是些能动的人，我们不能给他们绑住手脚。但是，学生一旦在学校里、在老师组织的活动中受了伤或出了更严重的事故，家长就会把全部责任推到老师身上，把学校告上法庭。而当今的法律又没有一个明确的规定，不能给学校、给老师讨个说法，任凭家长漫天要价甚至蛮不讲理。既然如此，领导只好下令禁止搞一切外出活动，老师们只能把孩子关在屋子里。长此以往，这些温室里生长的未经风吹雨打日晒的小草，长大后能成为挡风遮雨阻沙的大树吗？ 《夏令营中的较量》一文中日本领队的一句话——“你们这一代是战胜不了我们的”是多么的振聋发聩，我们要从中得到教训。中华民族是打不倒的，是灭不了的，这已经为中华民族慷慨悲壮的历史所证明：清末八国联军的恣意践踏，八年抗战时期小日本的烧杀抢掠，都没有使中国人倒下去。中华民族是个顽强的民族，我们决不能让“抗挫折”的顽强意志在我们这一代儿童中消失。我们要呼吁全社会，在重视孩子安全的同时，更好地给孩子创造磨练顽强意志、锻炼坚强体魄的机会。 二、过分强调成功教育，回避学生经受“心理风暴”的体验过程。 大量事实证明，成功教育是推进素质教育的有效途径。老师为学生创造成功的机会，鼓励学生增强自信，最后取得成功的快乐，学生在反复成功中提高自信心和学习积极性。作为学校教育，作为老师，经过努力，能达到成功教育的目的，但作为学生，他在学校里是成功的，能保证他到社会上也永远成功吗？到那时，他遇到了困难、挫折该怎么办？虽然会有领导、同事、朋友、亲人等关心他、爱护他，但他们能像老师对待学生那样对待他吗？徐力杀母事件震惊全国，反思后把责任推到了应试教育上。那绝对没错，应试教育的确弊病太多，但也不能不从徐力本人的心理素质方面找找原因。出了这样的事，能说他心理素质高、抗挫折能力强吗？难道这不是教育的失败吗？徐力如果走上社会，谁能保准他一帆风顺呢？ 作为学校教育，应把抗挫折教育放在重要位置，教给学生正确对待困难和挫折的方法，培养学生克服困难、抵抗挫折的勇气，提高他们的心理素质和心理承受能力，做到“成不骄败不馁。” 三、新的评价制度“好话说尽”学生如何面对回避不了的矛盾，正确把握自己。 为了更好地把素质教育落到实处，学校改革了对学生的评价制度，推出了“等级＋特长＋评语”的评价模式。这对淡化学生的分数意识、减轻学生的心理压力、培养学生的主体精神是有积极意义的，但对学生的知识能力一概用等级评价取代百分制的做法，我认为是不妥的，它不利于抗挫折教育。现在不少教育专家提倡要对学生进行抗挫折教育，提高学生的心理素质，学生通过考试得了个低分，这不正是无需刻意创设的抗挫折教育的良好契机吗？考试成绩差一点固然不是好事，但它可以催人发愤，使人更理智、更现实；可以挖掘一个人的极大潜力，强化人的紧迫感；可以锻炼人的意志，使人更快地成熟起来。 采用等级评价可以模糊分数和名次，减轻学生考试的心理负担，但学生老认为有一个群体与自己同行，从而求得心理平衡和安慰，如此下去，岂不是用“阿Ｑ精神”来教化我们未来的国民吗？我们应该清醒地认识到，学校不要采取麻醉式的教育方式，不要让学生回避失败的压力。现在怕的是对失败??有清醒的认识，如果学生对失败有清醒的认识，并能分析出失败的原因，那他们就可以卧薪尝胆，走出困境，摆脱失败。 今人云“成功是成功之母”已成为真理，那古人云“失败是成功之母”就不是真理了？为什么不让这两个真理