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精品论文 参考文献 学生参与评课的意义与途径 李 斌 摘要：听评课活动是各级教研部门研究课堂教学、交流学习和考核教师教学能力的一种重要手段。随着新课程理念的渗透，听评课活动的重心也在逐渐地由关注教师的教转移到了关注学生的学。以学生为本，就应该倾听学生的意见。本文从学生参与评课的角度，探讨了学生参与评课的意义和途径。 关键词：学生 评课 意义 途径 听评课活动作为一种教学研究形式，是教师专业成长的助推器，也是各级各类教研部门研究课堂教学、交流学习、考核教师教学能力的一种重要手段。随着新课程改革的逐渐深入，听评课活动的重心也发生了改变。传统的听评课活动重点关注教师课堂上的表现，教师是课堂的焦点，甚至连学生都认为教学公开课是教师唱主角的舞台，以至于有时公开课结束后学生偷偷跑来问上课教师：老师，这节课我表现得还可以吧？没有给您丢脸吧？学生一句话道破了长期以来听评课活动的误区和潜规则。 一、学生参与评课活动的意义 1. 课堂教学重心得到关注 近年来，评价一节课成功与否从权重教师的维度转移到了关注学生是否得到发展上来。这不仅符合新课程标准所倡导的以学生为本的教育理念，而且符合现代教学以学定教的教育思想。听评课活动重心由教师转向学生，极大地提高了这一教研形式的效率，但是也带来了另外一个极端，那就是为了突出学生的主体地位，让所有同学参与教学，一些教师在准备公开课时想方设法让学生动起来，设计了各种各样的课堂教学活动。既有小组合作探究，又有角色扮演等师生互动活动。一节课下来，学生似乎确实享受其中。但是如果对照教学目标深入问一下学生学到了什么，他们竟然只能记得活跃的课堂气氛或者有趣的表演。从这个意义上说，这样看似学生充分参与了的公开课却成了热热闹闹的差课。因为它以牺牲教学目标为代价去换取华而不实的互动效果。 2. 听评课活动更有实效 以学评教是新型课堂评价观的核心思想。 笔者认为，听评课活动既不能完全看重教师在课堂上发挥得如何，也不能被课堂上学生精湛的演技所迷惑。评价一节课的成功与否，要关注评价的主体，实施多元化评课。但最终还是要通过学生真正的收获和自身的发展来衡量。学生是学习的主体，理应是评课的主体之一。因此，听评课活动应该让学生也参与进来，倾听他们的意见和感受，毕竟他们最有发言权。通过这种方式，才能真正了解到课堂教学的效果，找出教师教学中的成功之处和存在的不足，从而使评课活动更有实际价值。 三、学生参与评课的几种途径 1. 现场采访 在教学公开课结束之后，可以由上课教师或者其他评课人员以现场采访的方式随机地向学生询问。现场采访的方式可以实现趁热打铁，学生对课堂所发生的一切可以轻松地回忆起来，同时，随机式的询问也能更为真实地了解到各个层次的学生对教师的教学和课堂活动的反映。另外，启发式的询问方式，可以有效地避免学生因为羞怯或者不知道如何评价而表达不清。当然，因为受年龄、阅历和认知水平的限制，学生表达的意见有时不够成熟、全面，教师可以权作参考。 2. 师生座谈 评课活动最为常见的方式是座谈。因此应该邀请学生参与这样的座谈。当然，既不???能邀请授课班级所有的学生参与座谈，也要照顾到各个层次学生的意见。因此，评课人员可以按照学生的学号顺序随机地邀请学生参与评课活动。为了打消学生的顾虑，教师要向学生坦诚地解释学生参与评课目的和意义。教师与学生平等地对话，倾听学生对课堂的反映，这本身就是对学生的尊重，是以学生为本的具体体现。这样做更加有利于教师了解学生的学习习惯和兴趣，调整教学策略和教学方式，进而提高课堂教学的有效性。 3. 问卷调查 为了能够详细了解学生在教学公开课中取得的收获和发展，还可以在公开课后向学生发放调查问卷，教师精心设计一些学生容易判别和回答的问题，让学生全面、细致地评价一节课的各个方面，尤其是通过本节课自己学到了什么、学习兴趣是否得到激发、课堂教学活动的互动性以及自己的想法和要求等方面。这种参与评课的方式减轻了学生当面交谈的心理压力，能够更加真实地反映出学生对一节课的感受和看法。 参考文献： [1] 梁华村. 听评课也要以学生为本 [J]，石油教育，2008(1). [2] 缪伯权. 构建行动型评课模式的实践与思考 [J]，教学与管理，2010(8).