寓爱于教———浅谈日常教学中情感教育的渗透.docVIP

精品论文 参考文献 寓爱于教———浅谈日常教学中情感教育的渗透 笪内蒙古阿拉善盟第一中学 柴爱玲 在提倡以人为本的今天，教育注重面向个体，教师既要尊重个性、发展个性，又要规范个体行为。人是有情感的人，在人的情感当中 存在着愿意与不愿意、喜欢与不喜欢。一个个有个性的学生是否愿意接受教育者的教育，是每个教育者都要直接面对的问题，师生情感融洽与否 会直接影响教育效果。 情感教育渗透 关爱学生是日常教学工作的前提。只有热爱学生，才能教育好学 生。教师要尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活， 使其身心健康、全面发展。我们要热爱所有的学生，只爱“金凤凰”不爱 “丑小鸭”，不是真正的爱学生。我们要把自己的温暖和感情倾注到每 一个学生的心田。通过真情的流露去拉近老师与学生的距离，滋润学 生的心田，走进学生的心灵，感化学生。 “人非圣贤，孰能无过”，老师不是圣人，学生也不是圣人，教师要 树立“允许学生犯错误的教育观”，把育人当作一项长期的事业，用发 展的眼光去看待每一位学生，要有一颗对学生宽容的心。 现在的学生有两大倾向：尖子生在家、在校都受宠，真可谓宠坏 了，批评不得；双差生在家、在校都受歧视，真可谓坏透了。久而久之， 尖子生变得高傲自大碰不得，双差生变得心灰意冷无所谓。这样的教 育不利于学生的身心健康，是畸形教育。评价学生要坚持一分为二的 辩证法：对尖子生采取表扬中的批评，让他明白自己虽有成绩，但还有 不足，要追求全面发展，需要不断地努力，同时培养他们一定的挫折承 受能力；对于双差生则实行批评中的表扬，差生易犯错误，犯了错误不 批评不行，这是原则，但要让他在接受批评时感受到老师对他的期望， 找出他的发光点，帮助他树立自信心。差生有了进步要及时表扬，并鼓 励他再接再励，差生的表现易出现反复，教师要有耐心，恒心。这样，让 学生在老师的欣赏中愉快地接受教育，自觉地改进、完善自我，实现自 我发展。 特级教师丁有宽老师把成功的教育经验凝铸成“没有爱就没有教 育”的名言，深深地启发了我。要做好后进生转化工作，必须让爱温暖 后进生的心灵，不能只用批评和处分，必须对他们倾注爱心，十分尊重 他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，保护他们的的自尊心，热 情鼓励，用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情 感交流的桥梁。 我认为，想要彻底提高绝大部分学生的学习水平，应该下大力气 抓后进生的学习状态。 为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为 表现，激发其上进心和积极性，在日常教学工作中，我努力做到“五 多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。 在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易 多了。 为了培养他们的责任心和自信心，我还切合每个人的实际和特 点，引导和帮助他们制定了个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳 一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的 要求，一步一个脚印地前进。 有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏 识。”赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。构筑平 等的师生关系需要放下架子，摆脱居高临下的姿态，在实施教育的具 体过程中，不要习惯于单纯地从成年人、教育者的角度，带着爱之深， 责之切的心理去进行说教、指正，要善于倾听，了解学生怎么想，怎么 看，尝试从学生的角度去看问题。 另外，我认为中国是世界上最大的“考试王国”，每年参加各类考 试的人数很多，每个中国人参加的考试数量之多也是首屈一指的，甚 至一次考试的结果就和学生能否实现人生理想直接挂钩，学生的喜、 怒、哀、乐很大程度上随着考试状态的好坏而强烈波动，这对学生的心 理健康产生的影响是巨大的。所以在日常教学中，我也十分注重学生 的考试心理素质的锻炼。“考试心理教育”的核心是培养学生积极的考 试心态，通过必要的训练，建立积极的心理调试方式，让学生能够在考 试中力求正常发挥，追求超常发挥。 如何让考生树立一个健康的“考试心理”，从而给学习生活带来良 好的效用，我是从以下几方面入手： 首先，要建立起一个积极的心理暗示系统。最简单的三种暗示法， 一是音乐暗示。在进入紧张的高考阶段后，听一些自己喜欢的音乐，能 使心境愉悦。二是食物暗示。要吃让自己感觉好的东西，喝让自己感觉 好的东西。三是语言暗示。比如，拳王阿里在每次出场比???前，都要对 着所有人嚷嚷，我是最好的，我就是冠军，我是不可战胜的。他这样做， 非常容易在比赛中超常发挥。 其次，要给考生