对小学语文课堂教学模式的优化与创新研究.docVIP

精品论文 参考文献 对小学语文课堂教学模式的优化与创新研究 吉林省双辽巿双山镇中心小学校　136408 摘 要：随着新课改的不断深入，小学语文课堂教学也发生了很大的变革，素质教育成为了小学语文课堂教学的主要目标。因此，这也给教师提出了更大的要求，教师必须要做好语文课堂教学模式的优化设计，以此来更好地对学生进行教学，提升学生的学习效率。本文主要是对小学语文课堂教学模式的优化以及创新进行了研究，并且提出了相关的建议。 关键词：小学语文　课堂教学　创新 小学语文是一门互动性、应用性很强的学科，需要教师同学生之间多加强沟通与交流，及时发现学生在学习中遇到的各种困难和疑惑，在引导学生掌握语文基础知识的基础上，提高学生语文知识的应用能力，并帮助学生逐渐养成自主学习、终身学习的好习惯。然而，由于受到传统教学思维的影响，教师的语文教学往往以教师为中心，忽略了小学生的学龄特点以及在语文课堂上的主体地位，不利于学生学习积极性和主动性的提高，这在一定程度上凸显了对小学语文教学模式进行创新与优化的重要性与紧迫性。 一、当前小学语文课堂存在的问题 1.教学方法比较陈旧。小学生的特点是活泼好动，精力旺盛，对新鲜事物充满好奇心。但大多数教师目前依然是采用传统教学方法，即整堂课只照着书本讲授，学生只是被动听讲，缺乏和谐的师生交流与讨论，在一定程度上阻碍了学生的创新能力与独立思考能力。 2.教学目标不够明确。大多数小学在对小学生进行语文教学时，往往只注重向学生灌输语文知识，目标只在于让学生完成作业和应付考试。并没有意识到语文课程真正的含义是什么，只是盲目的让学生追求考试成绩，却忽视培养学生正确的学习态度和学习方法。 3.学生缺乏学习语文的兴趣。学生缺乏学习兴趣的原因很多，首先，由于每个学生接受知识的能力不同，学习基础较差的学生往往接受知识的能力也比较慢，再加上对功课没有勤于复习，导致最后失去学习的兴趣[1]。其次，目前还有很多教师的教学观念比较守旧，对学生没有采取启发式教学，在课堂中只是单一的向学生传授语文知识，这样容易使学生认为课堂气氛枯燥沉闷，从而失去学习语文的兴趣。除此之外，很多教师在对待学习较差的学生总是习惯采取不闻不问的态度，使这部分学生极容易产生自卑心理，长此以往，导致对学习产生自暴自弃的心理。 4.课堂气氛不够和谐。目前，在小学教学课堂中，很多教师依然没有认清楚自己的角色，认为自己在小学生面前是非常具有权威性的领导者，因此常常以命令的口吻来管理学生的学习，导致课堂气氛很不和谐。在实际课堂教学中，教师只是为学生通向知识道路的指路人，是辛勤浇灌花朵的园丁，并不是具有权威的领导，如果一味地采用领导的形式来进行教学，那么将阻碍学生学习的自由意识和学习的积极性。 二、小学语文课堂教学模式的优化与创新 1.创新小学生的语文学习方式。众所周知，传统的、常规化的小学语文教学模式脱离了小学生好奇、好动、贪玩的学龄特征，难以集中学生在课堂上的注意力，语文学习兴趣以及在课堂上的主动性难以得到有效的激发。被动接受知识的学习方式更是制约了学习效率的提升，对此小学语文教师要引导学生掌握正确的学习方式，养成良好的学习习惯，坚持语文教学“以学生为中心”。首先在创新学生的学习方式时，教师要提高学生的自我学习能力，养成自我检测、自我激励的好习惯。促进学生的学习方式由“被动学习”向“主动学习”的转变。其次小学语文教师要有意识地培养学生的语文学习兴趣，让学生在课外多阅读课外书籍，拓宽语文学习的范围，增长自己的知识视野，通过大量的阅读训练实践，不断提升学生的知识应用能力[2]。 2.优化教师的语文授课方式。为了充分调动小学生在语文课堂上积极性和主动性。语文教师要重视自身授课方式的不断优化与创新，时刻保持学生在语文课堂上的注意力和学习热情。首先在课前备课阶段，教师要结合小学生的兴趣偏好和教材内容，进行精心的备课，选择学生喜闻乐见、易于接受的教学方法和教学形式。其次在教学阶段，教师要重视授课方法的优化与选择。利用小组教学、游戏教学、儿歌教学等都可以激发学生的求知欲，给学生更多展示个性和表现的空间，确保课堂教学目标的顺利实现。例如，在小学语文识字教学中，一首麻字歌“一点一横长，一撇下西洋，西洋两棵树，搓绳数它强”和一首差字歌“歪羊尾，会做工，掌习成绩真不行”，让学生很容易记住了两个字的拼写，不容易遗忘。 3.将语文课堂的主动权还给???生。在小学语文课堂上每个学生的语文基础、学习习惯、知识偏好、学习态度都存在很大的不同，教师标准化、统一化的教学难以满足每个学生语文学习的个性化需求[3]。教师在语文课堂上只有做到了“以学生为中心”，将课堂的主动权还给学生，坚持“因材